民辦高校創業教育路徑探索
財會探索
作者：楊洋 劉國強 王羽
【摘要】本文針對民辦高校創業教育，從創業教育的定位、課程體係以及師資力量三個角度分析了創業教育的現狀，對於民辦高校創業教育的製約因素進行簡要分析，闡明了民辦高校創業教育的有效途徑。
【關鍵詞】民辦高校 創業教育 路徑
創業教育（Enterprise Education）起始於1947年哈佛商學院的第一門創業課程《新創企業管理》。國內的創業教育起步於1998年，經過不斷的努力與探索，創業教育在各大重點院校已經形成一定的教育體係，但是，對於民辦高校來說，創業教育仍然處於起步階段，任重而道遠。
一、民辦高校創業教育的現狀
（一）創業教育定位不夠準確
當前一些民辦高校對於創業教育的定位不夠準確，認為創業教育是針對即將畢業的學生，進行一係列的創業指導，把這種教育歸類為就業指導的一部分，因此，教育形式和教育內容都受到了局限。創業教育僅僅表現在創業講座、創業大賽以及擬寫創業計劃書等形式，這與專業教育教學相差甚遠，使得學生的創業層次達不到科技創新的高度。要使創業教育取得良好的效果，必須以專業的創業教育為依托。
（二）創業教育課程體係尚未形成
目前，西方國家的創業教育已經形成了完善的課程體係，通過開設創業學課程，使學生不僅能全麵而透徹的了解創業，而且能學到創業知識和技能，而我國民辦高校的創業教育課程體係尚未形成，創業教育局限於創業活動的開展，並沒有專業課程的設立，即使有相應的創業教育，也隻停留在選修課的開設，這樣的創業教育課程體係，很難使學生的創業素質得到提高，也不容易激發學生的創業熱情。
（三）創業教育師資力量薄弱
民辦高校的教師與公辦學校相比，教學理念相對陳舊，部分教師會以成績的好壞來評價學生的優劣，僅注重學生文化教育，不提倡學生自主創業，教師的教學理念對學生的發展有指引作用，因此，先進的教學理念是創業教育的順利實施前提。另外，要使創業教育達到良好的效果，就得充分調動學生創業的積極性，這也給教師提出了新的要求，在創業教育過程中，不僅要傳授先進的創業知識，還要開展創業實踐，從而激發學生的創業潛力，然而，這些對於自身缺乏創業經曆和實踐經驗的教師來說，還需要不斷的自我完善，提高教育教學水平。
二、民辦高校開展創業教育的製約因素
（一）大學生的自身素質及周圍環境的製約
首先，大學生作為創業教育的對象，其自身素質直接影響創業教育效果。經過長期的應試教育，“學而優則仕”的思想影響學生對職業生涯的規劃，在創業的道路上往往畏首畏尾，害怕承擔風險。其次，高校教師作為創業教育的實施者，對於創業教育的思想認識不夠深入，沒有意識到創業教育的重要性，局限的認為大學畢業生最好的出路是找到穩定的工作，並沒有重視創業教育的開展，一些創業性的活動也僅僅是流於形式，沒有深入。再次，學生家長對於子女創業的支持度不高，麵對創業過程中的風險投資以及創業之初的艱辛，家長們更希望子女大學畢業繼續深造或者是從事相對輕鬆的工作，這樣的思想潛移默化的影響著學生對於創業的渴望。所以，盡管有很多學生對於創業躍躍欲試，卻因為各種客觀因素的製約而裹足不前。