“2+1”模式下頂崗實習課程考核評價體係的構建
財會探索
作者：蔡金亞
【摘要】良好的頂崗實習考核評價體係有助於檢驗和保證頂崗實習的效果，本文著重從評價策略、考核指標、指導與監控措施、成績的評定辦法四個方麵論述了我院頂崗實習課程考核體係的構建。
【關鍵詞】評價策略 考核指標 考核評價體係
課程與教學的評價在整個教育係統中，具有反饋、甄選、調整、預測和導向等多種重要功能，無論哪一門課程，都十分關注課程與教學評價問題的改革和新的評價體係的建立。可以這麼說，課程的成功與否在很大程度上取決於能否建立起科學、有效的評價體係，頂崗實習作為一門課程，也不例外。
目前不少職業院校對頂崗實習的考核評價仍流於形式，其普遍做法是頂崗實習結束後，要求學生上交實習周記、實習總結和企業為學生出具的“實習鑒定”等資料，指導老師根據這些資料在有限的時間內對學生的實習成績作概括性的評價。這種評價方法考察的內容過於簡單，評價結論失之籠統，成績區分顯得主觀，不僅很難科學評價出學生的實習成績，而且由於指導老師的批閱是事後行為，失去了實際的指導意義，老師根本無法及時指導學生解決頂崗實習期間遇到的各類問題。自實施“2+1”人才培養模式以來，我院對頂崗實習考核的評價體係進行了深入研究。目前，已形成了一套行之有效、相對成熟的考核評價體係。
一、頂崗實習考核評價策略
（一）校企雙方共同考核
頂崗實習期間學生已步入社會，企業與校方共同參與了人才的培養，企業在頂崗實習中具有舉足輕重的地位。因此，學生頂崗實習的成績考核隻有依靠校企雙方共同合作，才能最真實地反映學生在企業頂崗實習的職業素質、工作態度和工作能力等。
校企雙方實施考核的指標和觀察點不盡相同，企業重點考核學生在工作崗位上的表現，而學校指導老師則依據平時溝通中了解到的情況，著重考核學生平時的實習態度、學習狀況及實習結束後對整個實習內容的掌握情況等。
（二）過程考核中融入績效考核
頂崗實習是一個基於行動導向的動態過程，學校要全程掌握這一過程，首先應該加強對實習過程的考核。其次，縱觀各行各業，績效考核被廣泛使用。績效考核是對企業人員完成目標情況的一個跟蹤、記錄、考評，它對被考核主體的過去進行評價並對其將來產生影響。頂崗實習學生作為準“職業人”，有必要提前感受績效考核，因此，在過程考核中融入績效考核，不僅能夠更合理地評價學生的實習效果，激發學生工作的熱情，也將更有利於頂崗實習學生快速適應社會。
（三）職業能力考核與綜合能力考核並重
經過頂崗實習的曆練，學生的職業素質、職業能力以及綜合能力均有較大的提高，考核時應采取以職業能力考核與綜合能力考核並重的考核辦法。學生的綜合能力可以從學生撰寫的各類資料及學導合作效果體現出來，該能力的成績評定由指導老師完成。而職業素質、職業能力則由主要由企業指導老師進行評定。若學校指導老師也能夠全程掌控學生的實習情況，則職業素質、職業能力可由企業和學校指導老師共同評定。
二、頂崗實習的考核指標
學生離開學校進入單位參加頂崗實習，正式成為一名準職業人，因此，頂崗實習的考核內容不同與其他校內科目。具體而言，頂崗實習的考核指標如下：
（一）實習（工作）態度
要求學生嚴格按照學院的要求落實與專業相關的頂崗實習單位或崗位，開展實習活動；服從實習單位和學校對頂崗實習的安排和管理，遵守實習單位的安全管理規定，切實做好安全工作。
（二）職業道德和職業素養
要求學生自覺遵守實習單位、學院的規章製度，按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不損人利己，不做有損企業形象和學校聲譽的事情。
（三）崗位技術（職業能力）
要求學生在參加崗位工作前，認真學習崗位職責和崗位生產安全操作規程，按崗位要求開展實習活動；頂崗實習期間，充分利用崗位工作學習相關專業技能，並按質按量完成工作任務。
（四）聯係溝通
要求學生保持與學校的經常聯係，每7-15天至少與班主任、指導老師聯係一次，彙報實習情況，如因工作地點或聯係電話發生變動時應及時通知指導教師、班主任和家長；按要求完成與畢業設計指導教師的聯係，在教師指導下完成畢業設計的選題、開題及具體設計，以便按期參加畢業答辯。
（五）資料撰寫
（1）要求學生每周登錄“頂崗實習管理平台”，完成頂崗實習周記的撰寫，實習周記中應反映出自己在本周完成的主要工作及收獲（具體內容可以包括自己在目前崗位中從事的工作，完成的具體事情，本周印象深刻的事，遇到的困難，解決的方法，取得的收獲及體會等等）。