初中數學教學中引入藝術元素初探
教研探索
作者：楊兵科
【摘要】數學的教學內容是比較抽象的，不如語文、科學等課程吸引人，因此，一些學生會感覺數學課堂很枯燥，很乏味。新課標推行以來，改變了傳統的教學模式，學生成為教學課堂上真正的主題，如果不能夠有效地調動學生的學習積極性和主動性，就不能夠培養學生的學習興趣，教學的目標就很難達到，教學效果也不會理想。因此，我們要在初中數學的教學過程中引入藝術元素，增強教學課堂的藝術性和感染力，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習技能和數學水平。
【關鍵詞】初中數學 課堂教學 教學藝術
一、課堂組織方式的藝術性探究
學生和教師是初中數學課堂的兩大主體，新課標實施以來，學生在課堂上處於主導地位，但是，教師的作用是不容忽視的，教師對教學課堂要進行精心策劃，對學生的學習過程要進行科學的引導，教學水平的高低就體現在采用什麼樣的課堂組織方式讓學生輕鬆、高效地掌握新知識、不斷提高自身能力。如果采用傳統的“填野式”教學，可定是不能夠適應當今的教學需要，因此，教師在課堂組織方麵，要融入藝術元素，提高課堂組織方式的藝術性。比如：在學習了二元一次方程組的概念和基本解法以後，我們就要進行必要的練習。如果按照傳統的課堂組織形式，教師在習題課上，教師會在黑板上給出幾道習題，然後隨機抽幾名學生來完成，然後對學生的完成情況進行總結，接下來就是學生自己練習。但是，我是這樣安排習題課的，讓每個學生根據學過的基本概念列出幾道習題，然後，同桌之間相互交換完成後再換過來相互批改，最後，教師根據學生反映的問題進行針對性的總結。這樣就能夠充分調動學生的積極性，可以讓學生很自然地成為課堂的主體。
二、教師教學語言要富含藝術元素
教學中我們會發現，學生們更喜歡說話比較風趣、含蓄的老師，教師的語言藝術與其受歡迎程度有很大關係。我們在講課的過程中，要從自身語言的組織上下功夫，盡量在能夠清楚表達主旨內容的前提下，運用生動、幽默的語言，同時，要根據所表述內容的重要性，注意語音輕重的變化。尤其是在批評學生的時候要特別注意語言的藝術性，中學生正處於一個非常關鍵的生理期，這個時期的孩子自尊心非常強，尤其是在目前家庭環境的影響下，孩子的自尊心就更強了，如果我們非常直接地批評他們，會使他們的自尊心受到傷害，會影響到教師在學生心目中的地位，進而會影響到教師所教學科的學習興趣。在一次公開課上，我提問了4名學生在黑板上求解幾道習題，結果竟然有2個學生都做錯了，在那麼多老師和學生麵前，不但學生本人感覺沒有麵子，我也感覺很不好意思。做錯題的兩位學生回到座位上以後，麵紅耳赤，我真是不能在批評他們了，害怕傷害到他們。我發現這兩個同學雖然沒有正確求解，但是，一個學生的字跡很好，一個同學求解時的做題格式很美觀，我就分別從這兩個方麵表揚了他們，我才用的是這樣的語言：雖然某某同學的結果不正確，但是在某某方麵表現的很好。在接下來的教學中，我發現這兩個學生沒有因為那天的表現而抵觸我或者數學學科，反而學習的盡頭很足，增進了我們師生之間的感情。另一方麵，我們在手授課的時候，一定要注意數學語言的嚴謹性、準確性。我們教材上的內容，每一句話都是經過專家們反複研究的，甚至是一些注釋或者小括號中的內容，尤其是定義中的語言不但要嚴謹、準確，還要精煉。例如：“經過兩點有且隻有一條直線”，這其中的“有且隻有”，不但強調了存在，而且強調了其唯一性，僅四個字就把直線的這一特性準確地表述出來了。