對高中英語閱讀教學的思考
教研探索
作者：周立霞 沈吉龍
【摘要】我們已經進入了社會生活信息化和經濟全球化的二十一世紀。新世紀使英語的重要性越來越突出。閱讀教學是教學的核心，而閱讀是學生獲取信息的主要途徑。閱讀教學應以人為本， 把學生作為教育的主體，以激發學生的主體意識為主旨，使學生成為積極主動和富有創造性的學習的主人，從而全麵有效地發展學生素質。筆者結合自己的教學實踐把自己在閱讀教學中幾點做法和大家一起分享。
【關鍵詞】習慣 閱讀 策略
一、養成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀策略
傳統的教學模式一直把重點放在詞彙意義上。認為讀文章就是為了記住單詞、詞組以及語法結構，結果學生形成了在閱讀中一個個詞、一句句話讀的習慣。這在很大程度上影響了學生的閱讀效率。老師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學生養成良好的閱讀習慣。
首先，是要引導學生識別意群和關鍵信息，使學生不要過多地關注每個單詞的詞義。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地記住關鍵的信息。老師可以教學生練習劃分意群或拿一些已經劃出意群的短文給學生讀，關於基本句型的知識也可以幫助學生更好地把握長句中的重要信息。
其次，關於指示詞、連詞的知識和練習也是必要的，這可以幫助學生更好地理解句與句、句與篇的關係。教師必須想辦法讓學生了解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個段落構成一個完整的、有一定主題的篇章。
再次，語篇知識對閱讀的作用也不可忽視，老師應通過講授或練習教給學生常見的篇章結構和信息流模式，寫綱要或縮寫也是一個比較有效的方式。
最後，學生應學會識別文章的功用即作者的寫作目的，作者寫作此文章是為了描述、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂？他是在擺明事實還是發表個人看法？是直截表明觀點還是通過反諷等手段？所有這些問題對於理解都是很關鍵的。老師必須教給學生常用的標識符號以及怎樣通過各種線索識別作者的意圖。
二、在閱讀實踐中練習閱讀技巧
閱讀沒有一個固定的模式，而是依據不同的情況靈活變化的，一個高明的讀者能根據不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法隻會在很多時候浪費過多的時間，而且會由於沒有重點而記不住真正重要的信息，久而久之學生也會失去閱讀的信心和興趣，導致惡性循環。因此，老師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，並引導學生靈活應用。
閱讀方法常見的有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。