國外早教都教些啥
智慧
作者：劉姿含
法國：從小就和孩子平等對話
法國人沒有經常抱寶寶的習慣，嬰兒幾個月大就會被安置在一塊安全的圍起來的嬰兒區，讓他們在裏麵滾、爬、玩耍，再大一些就讓寶寶在地毯上來回爬。這樣長大的孩子肌肉更靈活，個性也更獨立。
此外，法國父母對孩子最大的特色是平等。例如，在麵包房裏，一個售貨員會對一個挑選蛋糕的孩子說：“小姐，您挑選好了嗎？”培養孩子在從小就被人尊重的同時學會尊重別人。還有，隻要不是特別正式嚴肅的場合，法國父母一般都會帶著孩子一起參加，哪怕是長途旅行也一樣。
德國：從小讓孩子“繪製地圖”
德國家長普遍認為，培養孩子擁有抽象思維的能力，會為以後的更高層次教育打下良好的基礎。所以在德國孩子們的早教中，數字類遊戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動是德國早教課程培養孩子抽象思維能力的主要形式。而繪製地圖是德國人的獨創，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發下，用小木棍畫出記憶中的家宅，而在很多早期教育學校，孩子們也在老師的啟發下開始用圖形表現抽象的事物，德國的嚴謹風格從小就得到培養。
加拿大：不提前教寫字和計數
在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“playschool”，不是去上課學習，而是參加那裏的美術、勞作、音樂以及唱遊等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學校不設置寫字和計數等課程。加拿大人普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發展的關鍵期，也是培養創造力的重要時期，因此培養動手能力更為重要。
美國：先掌握自我服務技能
在美國，從嬰兒1歲半起就開始培養其自我服務技能。他們認為，自我服務技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。其中，幼兒的自我服務技能包括：係鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。他們認為，交給孩子學習能力比教會他做幾道算術題更重要，崇尚讓孩子們多動手、多體驗，在各種益智、團隊遊戲中學會體驗和探索的本領，更主動更交互地認識周圍的事物。
英國：花錢“培養”孩子頑皮
在英國，孩子們永遠頑皮，或者說是父母在花錢培養他們頑皮。幾乎每個小朋友，每個周末都有活動，不是到某個朋友家吃飯，就是有某個小朋友的派對，或者是去遊泳、踢球。總之，差不多就是父母和孩子的互動日，很少待在家裏看電視。另外，英國學校還普遍鼓勵孩子飼養小動物，組織學生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環保活動，培養孩子的愛心和社會交往能力。
日本：學會不給別人添麻煩
在日本，父母在孩子很小的時候就會教育他們：不要給別人添麻煩。很多人去日本，都會發現，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，並不像國內的孩子一樣不拿東西，反而是無一例外地背一個小背包，裏麵裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師隻是在一旁略加指導。
早教比較有名的就是美國、日本、加拿大了。日本似乎不重視知識教育，更重視孩子的人格培養。他們的幼兒園一年要開展好多種活動，孩子們沒有課本，園裏的教學計劃也沒有數學、拚音、外語等，他們更注重教孩子們麵對社會的心態。相對來說美國跟加拿大的教育就顯得更國際化更全麵了。
從以上這些各不相同的國外早期教育模式中，我們確實可以看到每個國家、不同文化對於早教的理念差異，而這也印證了，早教沒有最好的模式，更沒有固定的某一種模式，不同的教育體係會培養不同特點的公民。
目前，中國的早教市場還處於萌發的初期，在各種理念的衝撞中，越來越多的家長也開始意識到不同的早教帶來不同的結果，而究竟如何去取舍，這就需要家長首先厘清自己對早教的認識，建立起符合社會發展潮流的價值觀和育兒觀，在此基礎上去選擇才是上策。
（郝景田摘自《大眾健康》）