三、充分引導學生操作在數學教學中的作用
學生參與的形式有許多，如討論、操作等。在教學活動中，抓住機會，組織討論，引導學生利用學具操作參與知識的形成過程，既激發學生的學習興趣，又培養學生的數學思維能力。如，我在教學連減應用題時，事先請同學們準備一段毛線繩，課上先讓他們取出毛線繩，並說道：“同學們手中的毛線繩長18cm，下麵按老師的要求用剪子來剪這段毛線繩。先剪去3cm，再剪去6cm。”在老師的指導下，學生順利操作完成。教師提出問題：還剩下多少米？學生不約而同地舉起手中剪剩下的毛線繩。要計算你們手中這段毛線繩有多長，該怎樣列式計算呢？四人一組討論。討論時同學們都爭先恐後地說自己的想法，很快討論出如何計算剩下的部分。這樣學生在輕鬆愉快的活動中掌握了書本上的知識，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。
四、充分利用談話在數學教學中的作用
語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科係統性和抽象性較強，更需要教師以精湛的語言藝術，並賦以優美恰當的表情、動作、手勢，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。教學中，教師對每一位同學的語言、每小節知識的學習，都給予充分的肯定和評價，哪怕是一個手勢、一個微笑，都能讓學生隨時感受到學習成功的激勵，時刻都能感受到成功的喜悅。另外還經常改變教師用語，如“這個想法不錯”，“真聰明，連我都還沒有考慮到呢”，“再說完整一點會更好”，“謝謝同學們的合作……”。對學生回答錯了的問題我也一般不給予正麵否定，而是因勢利導，由他們自己發現問題，再通過合作學習、自主探索等方式解決問題。這樣學生就會在愉快的氣氛中，通過自身努力不斷得到提高。這樣教學既增強了學生學習的自信心，又提高了學生學習的積極性和主動性。
參考文獻：
[1]華樹法.小學數學興趣教學淺談.學周刊，2011（27）.
[2]莊翌明.點燃學生心靈的興趣之火.考試周刊，2012（72）.