以下通過“自然災害對人類的危害”一課的教學設計，對探究性教學的有效展開進行詳細介紹。
1.問題情境創建
通過視頻對近期剛剛發生的雲南魯甸地震的情境回放，引出問題：大家了解自然災害嗎？自然災害分為哪幾類？地震是怎樣發生的？今天我們換一種學習方法，大家自己去采集資料思考問題，並可以多多提問，我們共同了解自然災害到底有哪些危害。
2.展開探究性學習活動
教師通過多媒體讓學生認識我國自然災害的相關內容：一是氣象氣候自然災害，包括沙塵暴、台風、旱災，等等，二是地貌地質災害，包括荒漠化、水土流失、山體滑坡、地震，等等，進而對學生進行啟發：以上自然災害中從我們最為熟悉的，也是近幾年我國頻發的災害——地震為例，我們能發現哪些問題？
教師先進行地理知識普及，對地震的概念、成因分類、地震帶分布、板塊學說等知識進行展示，然後對雲南魯甸的地理地貌情況進行概括，讓學生通過視頻短片談談自己對地震的感受和認識。然後將學生分為幾個小組，每組至少提出五個問題，這對於高中生來說隻要稍稍動腦就能完成。然後將這些問題記錄並公示，通過交流找出幾個有價值的問題供學生研究學習。如：“應該怎樣對地震進行有效監測？”“動物在地震發生前比人類能夠更早感知，為什麼？”“怎樣快速從地震災害中逃生？”從學生提出的問題入手，反過來讓學生探究解決，這種方法將探究的主動權交還到學生手中，對於學生的積極性來說是一個很好的促進。
3.探究性課題的課下延伸
課堂主要針對地震這種自然災害進行探究，但地震僅是自然災害中普通的一種，對於其他自然災害要讓學生利用課下時間進行更深入的了解。如可以結合區域性特點為學生設計“我會麵臨怎樣的自然災害”、“應該如何正確應對自然災害”、“自然災害與環境保護之間的關係”等課題，讓學生進行調查研究，並寫成調查報告或者是學術論文。
總之，探究性教學與高中地理的知識特點和能力要求十分契合，它能讓學生帶著問題探究，並進一步從“問題中發現問題，從問題中解決問題”。它突破了自發性教學的局限，使學生在一個適合的問題情境中輕鬆地探究地理知識，充分享受“快樂地理”的無限魅力。