2.積極心理學對教育工作的啟示
2.1變教育為積極教育
積極教育是以學生外顯和潛在的積極力量、積極品質為出發點，以增強學生的積極體驗為主要途徑，最終培養學生個體層麵和集體層麵的積極人格。
積極心理學強調教育更應該尋找並研究學生的各種積極力量，並在實踐中對這些積極力量進行擴大和培育。具體來說，積極教育就是在保證讓傳統教育內容順利進行的同時，把積極品質和積極力量的培養融合進去，讓學生學會獲得並發展自己的積極情緒，學會理解人生意義，學會建立良好的人際關係，學會善待自己和他人，等等。
2.2心理資源充足是心理健康的前提
心理資源就是心理能量，是個體所擁有的一個未分化的能量池，用來支撐一個人的心理活動和外在行為。個體如果出現心理資源不足，就有可能出現反應不當或行為失控，比如爭執、打鬥、內向攻擊等。
在日常生活和學習中情緒調節、思想抑製、抵製誘惑等行為都會消耗大量心理資源，比如有時候越是想要忘記的事情就越是忘不掉，當思想抑製導致心理資源不足時，個體即使對一些明令禁止或違法的事情也會變得麻木和糊塗。在教育工作中如果遇到孩子心理資源不足時，那麼家長或老師該做哪些工作呢？
2.2.1引導孩子節省心理資源。幫助孩子合理分配時間，指導孩子製訂有效計劃，提醒孩子哪些任務需要認真對待，哪些任務隻需要一般處理，以便把最多的心理資源用在最需要和最重要的地方。
2.2.2指導孩子增加心理資源。積極心理學的研究結果表明可以增加孩子心理資源的途徑有：加強體育鍛煉，良好的生理健康條件更有利於提高個體的心理資源的恢複功能；保持充足的睡眠和休息；練習冥想，冥想有利於優化人的大腦神經係統，從而使大腦神經係統的工作效率更高，為心理複原力的提高打下基礎。
2.3基於積極心理學的教育新思路
積極心理學認為教育應強調以強化兒童的積極體驗為途徑，以培養兒童的積極人格為目標，同時要創造一個積極的社會環境作為兒童發展的外在保障。因此積極心理學的研究提供了一些教育新思路：
2.3.1父母做孩子的積極榜樣。父母的生活方式在很大程度上會影響孩子的生活方式，要讓孩子成為一個積極的、誌趣高尚的、有進取心的孩子，自己首先要做一個積極的榜樣。根據班杜拉的觀察學習理論人的積極行為（幫助、分享、合作和利他主義行為）可以通過觀察學習而獲得。所以父母除了要給孩子創造一個好的物質環境之外，還要為孩子創造積極的心理環境，而這個積極的心理環境主要是靠父母的積極榜樣作用，如父母應孝順自己的父母或長輩，多關心他人，要勇敢承擔自己應負的責任，等等。
2.3.2培養孩子積極的生活態度。個體的積極態度對成功起著重要作用，甚至預測未來。在家庭和學校教育中存在這樣一個誤區：家長和老師采用指責教育，即揭示孩子問題指責孩子，而不是指導孩子該如何正確做，這種教育是不和諧的。和諧的教育環境會使父母或教師與孩子間的情緒是安全的，而情緒安全會提高孩子調控情緒的能力；會影響親子之間交流的動機和行為方式；會加深孩子對師生關係的認知。
家長和老師要多鼓勵、微笑、讚美孩子，教會他們肯定自我和積極接納自我。在教育中要多使用積極語言，積極語言可以刺激學生愉快的體驗，而愉快體驗本身就能夠維持學生的行為，影響學生的動機，幫助學生塑造信念。積極語言並不是表揚就好，而是讓每句話都有意義。對想要的行為進行正向強化是教育的關鍵，如果教師通過積極語言強化學生的每一個小成功，即通過小步反饋幫助學生實現目標，這位教師就是一位成功的“語言塑造師”。
參考文獻：
[1]任俊.寫給教育者的積極心理學.中國輕工業出版社，2010.
[2]鄭雪，等譯.積極心理學—關於人類幸福和力量的科學.中國輕工業出版社，2008.