教育沒有單行道
教育教學研究
作者：鄭火紅
剛接現在這個班，夏令營的第一天，一個叫薑明的學生就引起了我的注意。報名時，是他姑姑陪著來的，報過名後，孩子坐在了位子上，姑姑並不走，站在教室外，耐心地等著，不知是等我，還是看他。雖然因為開學工作我忙得團團轉，但還是抽時間與她做了簡短的交流。通過交流，我知道他家三代單傳，這孩子是全家的核心人物，圍著轉的除了父母外，還有爺爺奶奶、大姑父姑母、小姑父姑母，可謂眾星捧月。在我的一再承諾之下，他姑姑才千叮嚀萬囑咐地走了。
回到教室，我便仔細打量這個孩子，隻見這孩子瘦瘦高高，眼睛不大，卻骨碌碌轉個不停，身體動來動去，一會兒扭頭看看後麵的同學，一會兒用手指戳戳前麵的同學，左顧右盼，一刻也不肯安寧。
下課後我從一個小學時與他同班的同學口中得知，小學時他是全校有名的“調皮大王”、“寶貝大王”，經常違反紀律，爺爺奶奶經常為一點小事吵到學校。得知這些情況後，我的心頭掠過一絲不安，對待這孩子，看來要動一番腦筋。
我做了多年班主任，對學生一向比較嚴格，常將自己的“真愛”藏於“狠心”之下。我認為沒有嚴格的要求，沒有嚴明的紀律，教育教學工作就失去了保障，教育教學就不能取得良好效果。但觀察下來，我發現對待薑明，過分嚴格也許隻能僵化師生關係，效果會適得其反。
我一直小心翼翼地麵對他，幾次不失時機地表揚他：尊敬老師、熱愛班級、有集體觀念，隻見他美滋滋的，高興極了，驕傲地看著同學們。我多想他永遠這樣乖乖的，不給我找“麻煩”。
可時間不長，他的壞脾氣就犯了，一天晚上與班上的另一個男生在推自行車時發生了一點小矛盾，一言不合，他揮拳就打了對方一下，兩人打成了一團，被叫到了政教處，班級被扣了2分。接到政教處的通知，我特別生氣，這才剛開學不久，就給班級抹了黑。我真想狠狠批評他一頓，但一想到他小學老師的失敗，我硬是忍住了，沒有大發雷霆。我清楚地知道，批評對他不起作用，他早就有“抗藥性”了。麵對他，我要心態平和，少批評、指責，多一點切實的指導。我決定先找他了解情況，他表麵看起來好像一點也不在乎，但時時偷偷看我，似乎在等待什麼。我問他是否知道班級被扣了2分，他點了點頭。我問他，班級被扣分他是否高興，他搖了搖頭。我說：“班級被扣分你不高興，說明你還是愛我們這個集體的，我真誠感謝你對班級榮譽的在乎。”然後重點跟他講以後遇到問題時應采取怎樣的態度與方法，我一句言詞激烈的批評也沒有，更沒有讓他寫所謂的“檢查書”。當他離開辦公室時，其他老師對我說：“你就這麼放過他了？對待這種學生，要殺殺他的威風！”我本來也想發幾句牢騷解解氣，但想到發牢騷根本就沒有用處，就笑了笑說：“從開學到現在，我一直在觀察他，他其實是個好孩子，思想品質很好。小學時不遵守紀律是因為年齡小，不懂事，家長也有責任，有些事情真不能怪孩子呀。今天他的確做錯了，我相信他能認識自己的缺點，以後一定會進步的。”可說這話時，我自己也不知道是自我安慰還是在回答同事。我覺得最重要的，也最迫切的是尋找適合的教育方法，可“路在何方”？
令人奇怪的是，從這件事後，他對我態度友好了起來，基本能按照我的要求做，各方麵都有進步。我私下裏納悶，什麼原因使他進步了？
後來據家長說，那天他離開辦公室後，不相信我會這麼輕易放過他，就躲在門外偷聽我和其他老師講話，我的話他全聽到了。當晚回家後，他懊悔得晚飯都吃不下，說我在背後也沒有罵他，是真正為他好的老師，以後一定不能讓我生氣。