3.教師啟發引導，充分發揮幼兒的創造力。
民間遊戲內容豐富，在幼兒享受遊戲樂趣的同時，教師應適時適度地插入指導：提供相應材料、方法啟發引導，使遊戲順利進行下去。這種指導的目的是更好地開展遊戲，教師靈活機智地引導，在激發幼兒潛意識的同時，滲透雙邊互動的教育方法，讓幼兒產生興奮感，使活動氣氛更融洽，易於幼兒創造力的發揮。
教師啟發性的指導，促進幼兒思維的流暢性。幼兒在遊戲中遇到困難，創造性思維受阻時，教師的幫助指導能使幼兒的思維更暢通。如有一次，幼兒玩“小孩小孩真愛玩”的遊戲時，邊說邊坐，當進行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環節時，遊戲反複幾遍後，幼兒視線中可摸的東西已經不多，發口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：“摸到老師再回來。”邊說邊向一邊跑去。幼兒一下子反應過來，都追著想摸到老師。遊戲從摸靜的東西轉換為摸動的“老師”，氣氛一下子活躍起來，幼兒從這一目標的轉換過程中受到啟發，又發現許多可摸的對象並創造出摸一些抽象的東西。通過這樣的指導，幼兒發散了思維，促進了思維的流暢性，增強了創新遊戲的信心。
4.注重個性心理品質培養，體驗成功的樂趣。
民間遊戲不但娛樂性強，而且能開發智力。應通過多種類型的遊戲，培養幼兒的觀察力、記憶力、判斷力、抽象思維能力、語言表達能力和身體的控製協調能力等。遊戲應像教學一樣接近幼兒的“最近發展區”。試驗證明：在遊戲中幼兒表現出來的智力水平要超過平時。這是因為遊戲極大地挖掘了他們的潛能，幼兒在超越自身的同時會產生自豪和滿足的情緒。教師要及時抓住契機，鼓勵幼兒將自己在遊戲中的創新表現表達出來，與同伴交流共享。教師適當給予表揚、鼓勵，使幼兒體驗到成功的愉悅。成功體驗的積累使幼兒感到能力的強大，並激發下次創造活動的積極欲望。
總之，幼兒民間遊戲蘊含豐富的現代教育價值和發展潛力，值得我們重視和不斷研究。