師：打傷病人呢？
生：更不應該了。
師：“乃至”和”甚至”分清了嗎？
生：分清了。
師：好，我們讀一讀。（生讀）
師：客人來了，該誰出場了？
生：陪客鬆。
師：陪客鬆有什麼神奇之處。
生：陪客鬆正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。
師：它是怎麼陪客的？
師：在炎熱的夏天，它怎麼陪？
生：它為客人擋住炎熱的太陽，讓客人享受清涼。
師：在下雨的時候呢？
生：它用自己的枝葉擋風遮雨。
師：多麼細致周到的陪客鬆啊！我們把它的細致周到讀出來。（生讀）
師：送客鬆又神奇在哪兒呢？
生：送客鬆姿態獨特，枝幹蟠曲，遊人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂””，好像在跟遊客依依不舍地告別。
師：它會和客人說什麼呢？
生：歡迎下次再來黃山遊玩！
師：你真是一棵很有禮貌、很有文化的送客鬆！
師：它的造型有什麼特點？
生：枝幹蟠曲，就像“天然盆景”。
師：我們欣賞一下圖片，“蟠曲”看懂了嗎？
生：懂了。
師：“天然盆景”是誰修剪的？
生：大自然。
師：好，我們來讀出大自然的鬼斧神工。（生讀）
師：三棵名鬆令人難忘，優美語句令人陶醉，我們一起美美地讀讀。（生讀第2自然段）能根據老師提示，不看書背出來嗎？（生嚐試背）我們分工一下，男生讀迎客鬆語句，女生讀陪客鬆語句，男女生一起讀送客鬆語句。（生感情背誦）
師：一花獨放不是春，百花齊放春滿園，在黃山僅僅是它們三棵名鬆嗎？
生：不是。
師：第3自然段的哪一個詞概括了它們的眾多和神奇？
生：千姿百態。
師：課文寫了幾種姿態？
生：七、八種。
師：這離“千百”還遠吧，作者怎麼寫出千萬的？
生：太多了，不能全部寫出來，就用了省略號。
師：對啊，語言就是如此有魅力，標點也如此神奇，我們把這些讀出來。（生讀）
師：黃山的名鬆比比皆是，我們來欣賞它們瀟灑挺秀的身影。欣賞的過程中給它們起個名字，說說它們在幹什麼？
生：飛龍鬆，它正飛往天空；孔雀鬆，正在向遊人展示美麗的羽毛……
師：黃山之行該結束了，回首揮手告別黃山，你有何感想？
生：黃山太美了，令我流連忘返！
師：想去黃山嗎？準備一段介紹黃山神奇魅力的精煉語段，以此打動你們的父母，讓他們帶上你同遊黃山。