《厄運打不垮的信念》（第二課時）教學設計
課例展台
作者：荀愛雙
一、理解“厄運”路艱辛
1. 上節課，我們認識了一個人，了解了一本書，感悟了一個信念。今天這節課，我們繼續走進文本，走近這位可敬的老人，去感受“厄運打不垮的信念”。
2. 有人說過，幸福的感覺是相似的，可不幸卻各有各的味道，對於文章主人公談遷來說，他的厄運又是什麼呢？
3. 為什麼一部書稿被偷就是慘遭厄運？默讀課文第1自然段，探究相關語句，去體會書稿的非同尋常。
4. （出示：經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。）從一個個有生命的數字中，你掂出了什麼分量？每一個數字的背後都飽含了談遷一路走來的艱辛與喜悅，你能讀出其中的情感嗎？
5. （出示：有一次，為了抄一點史料，竟帶著幹糧走了一百多裏路。）“一點”和“一百多裏”兩個數字的對比，你體會到什麼？你覺得值嗎？“一點史料”和“400多萬字”兩個數字的對比背後，你又發現了什麼？
6. 是啊，編書難，編史書更難，就是這樣一本用生命寫成的書，轉眼之間卻化為烏有。對此時風燭殘年、體弱多病的談遷來說，何嚐不是厄運當頭、致命的打擊呢？
7. 默讀課文第2自然段，想一想麵對厄運，談遷又是怎麼做的？
（1）（出示：他茶飯不思，夜難安寢，隻有兩行熱淚在不停流淌。）他不思茶飯，又在思什麼？夜難安寢，到底又在想什麼？
（2）男兒有淚不輕彈，隻是未到傷心處，兩行熱淚，到底流的是怎樣的淚水？讀著辛酸的文字，此時的你最想說什麼？
（3）請你設身處地想象感受談遷的境遇，再讀讀這段文字吧！
8. （引讀）“很多人以為他再也站不起來了，但厄運並沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”是什麼讓他從厄運中掙脫出來？又是什麼支撐著他從頭開始？
9. 對，是厄運打不垮的信念讓他重新站了起來。讓我們一起用堅定、毫不動搖的語氣來讀這句話。
【設計意圖】扣住一個個沉甸甸的數字，引導學生咀嚼品味，誦讀感悟，使文本內容的理解、情感的領悟與語言精煉表達地把握有機融為一體，達到言意兼收的理想境界。
二、品味“打不垮”誌彌堅
1. 默讀課文第3自然段，找出最能觸動你心弦的文字，在旁邊批注你的感受，去感悟這位可敬老人“打不垮”的信念。