如何看待孩子智力發展的關鍵期
不同年齡階段的孩子，具有不同的心理和認知能力，因此，在家教過程中應抓住孩子發育的關鍵期的特點，正確開發孩子的智力。
1.挖掘日常生活中的“聰明源”
一些家長貽誤了培養孩子的關鍵期，總是抱怨什麼客觀條件造成的，豈不知在家庭日常生活中對孩子的培養是切實可行的。聰明的腦瓜不是在特別的地方培養出來的，其實就在你的家裏，在你和孩子的交往中便“儲藏”著豐富的教育時機，你要善於挖掘才是。
(1)請從學“說話”開始
“說你行，你就行，不行也行”，“說你不行就不行，行也不行”，你相信這兩句話嗎?下麵來看一個實驗：
先測驗孩子的智商，找出一些智商高的孩子，然後給他們做“挫折實驗”，就是故意縮短測驗的時間，在他們還沒答完卷的時候讓他停止，然後嘲笑他們說：“別人都說你們是天才，我看不過如此，連題都做不完。”
這麼一來，孩子即使不哭，也會垂頭喪氣，繃著臉，表示反抗。這樣，再對他們說：“瞧你們那沒出息的勁兒，我再出一些別的題來考考你們吧。”於是給他們一份以前做過的測驗卷子，題目都是一樣的，結果卻大相徑庭，就像智商低的孩子做的一樣。
為什麼呢?就因為語言有暗示作用。現在的許多家長，隻準孩子表現好，不準孩子表現差一點兒，孩子有一點兒不好，就罵他是笨蛋，或表現出垂頭喪氣的樣子，好像孩子已經沒有改好的可能性。
我們人類主要是用語言進行交往的，語言有時確實像一把“利劍”，能激勵人，也能“刺殺”人，為了孩子的成長，請你先從學“說話”開始。
①“你真聰明!”經常這樣誇獎孩子，孩子會真的聰明起來。如果你經常這樣誇孩子，既當著孩子的麵也當著很多其他人的麵，並且如果周圍的人也都對你說，“你的孩子將來一定了不起!”那麼孩子會非常自信，會爭取表現得比別人好!
②你要常對孩子說，“自己做”，“自己想”，他會養成獨立思考，獨立做事的習慣。
③意外的誇獎會使孩子的自信心倍增。如果誇小說家的文章寫得好，他並不覺得特別高興，但如果誇他歌兒唱得很好，他可能會格外高興。
誇孩子的時候，要指出他自己沒覺察到的優點，或他自認為“不怎麼樣”的方麵。
④先表揚後批評。孩子把畫兒畫到牆上了，弄得很髒，你要先表揚，“哇，小寶寶畫得真不錯，是你自己想出來的嗎?”後批評：“你這樣把牆弄得亂糟糟的，這樣看起來多不好，下次在紙上畫好嗎?”
⑤有可能的話，培養孩子一種特長。家長：我家的老大，智力發展較遲緩，剛進小學時，是個差生，很自悲，一天，他突然對我說要學小提琴，他學得很有興趣，並且進步很快，終於在遊藝晚會上演奏，同學們都說他小提琴拉得好，連老師也稱讚他。從此以後，他完全克服了自卑感，功課也很快取得了進步。
(2)在玩中幫助孩子增長學問
人們一般常說：“多學、多玩。”但從孩子大腦發展的角度上看，不如倒過來說：“多玩、多學。”因為兒童的遊戲占了很大的比重，通過遊戲，他們學到了各種知識。“貪玩”這是成人們的評語，而在兒童那裏“貪玩”意味著“拚命讀書”。
父母對孩子的遊戲適當揭示，就能提高遊戲的水平。
父母不要幹涉孩子的遊戲，要以遊戲者的身份，或說應承擔一定的遊戲角色，與孩子一塊兒玩，從中給予一些提示，設置一些問題。
一根小木棒，孩子既可以拿它做麵條，又可做體溫計，還可以做娃娃的餅幹。而成型的小碗隻能是小碗，不會喚起孩子聯想起其他的東西。所以不要隻給孩子買成型的玩具，像絨毛狗，成套的逼真生活用品。要啟發孩子自己創造玩具，自己發現玩具。啟發孩子用一件東西作多種東西用。
2.科學地開發孩子的大腦
聰明的人必定有好用的腦瓜，這無需加以論證。其實，新生兒的大腦結構都是差不多的，但為什麼“性相近，習相遠”呢?或許正是因為科學用腦問題吧!
(1)科學地認識大腦
聰明的大腦有什麼不一樣?人們一直以為智力的優劣取決於大腦的重量和大腦皮層皺紋的多少，但腦科學研究的發展，否定了以上的觀念。
現代腦科學的研究表明：大腦功能的優劣，主要決定於嬰兒出生後不久腦細胞突觸的多少以及從一個細胞中分出的50以上枝狀物的細胞分布情況。也就是說，一個人腦神經細胞中的突觸越多，每個腦細胞樹突的分支越多就越聰明。
信息傳遞正是發生在神經的軸突與樹突的接近處，即突觸處。大腦的突觸處正是聰明的源泉。
如何使孩子更聰明呢?使突觸變多。如何使突觸變多呢?傳遞的信息要多。如何使傳遞的信息多呢?刺激要多。所以聰明的“營養”是“刺激”而不是別的。我們在前邊也提到過：智力發展的重要因素是刺激的數量和質量。所謂刺激的數量是指為兒童提供多少刺激，如隻讓兒童聽一種聲音，還是聽多種聲音：各種樂器的、自然現象的、各種動物的；隻讓兒童看少數的東西還是看多種的：各種花草、圖畫、動物、景物。所謂刺激的質量是選擇哪些刺激的問題。如同樣看一隻雞，我們給他看的應是羽毛鮮豔的、體形健壯、聲音嘹亮的大公雞，而不是病懨懨的。
請記住：聰明的源泉是突觸。突觸質量、數量如何取決於你為孩子提供的刺激的數量和質量。
什麼時期突觸增長最為迅速?研究表明：0～3歲是關鍵期。在3年的關鍵期中，第一年尤為重要。
如何利用這一段(0～3)時期?
讓孩子多吸收新鮮空氣，多接受陽光照射，保證足夠的蛋白質。
不要等待兒童自然成熟，而應適時地提供早期經驗的刺激環境，讓兒童充分活動與學習。
學習活動不要隻停留在單純獲得知識和記憶的水平上，早期經驗必須注意發展其觀察、分析、綜合、判斷等智力能力。激發好奇心和活動力。
(2)左右腦並用，會使孩子更聰明
腦科學的研究表明：大腦左半球的功能與理解能力相對應，右半球的功能與想像能力相對應，人的完整思維活動是通過胼胝體的信息由左右兩半球相輔相成協調完成的。隻有大腦左右兩半球的功能得到均衡發展，兩半球的活動互相密切配合，人的創造力才能得到高度發展。因此，聰明的奧秘，在於左右腦並用。怎樣促進左右腦並用呢?
①多做些“手腳”動作。
人類為什麼能夠成為萬物之靈，就是因為雙腳能站，雙手能從事複雜的活動。
人的大腦用於處理來自手的感覺信息和指揮手的運動占的比例最大，大腦有許多細胞是專門處理拇指、食指、中指、無名指、小指、手心、手背、腕關節、前臂、肘、手臂的感覺與運動信息的。這樣手的動作，特別是手指的動作越複雜、越精巧、越嫻熟，就越會在大腦皮層裏建立更多的暫時神經聯係，從而使腦子變得更聰明。
因而要讓孩子多動手：彈琴、折紙、剪紙、畫畫、投擲，甚至剝果皮、摘菜等，總之要讓孩子多動手，並讓手去從事較複雜的需要些技巧的動作。
你讓孩子赤腳走、跑過嗎?事實證明光腳走路對大腦發展有好處，光著腳直接受到大地的刺激，可以為大腦提供更多、更準確的感覺信息。讓孩子多爬、攀、走、跑、跳有好處，而且如果讓孩子的雙腳真實地踩土地、過小河就更好了。日本不少幼兒園定期讓兒童進行有組織的赤腳在走廊或操場上進行一段慢跑活動，因為這對兒童的智力開發有很大的作用。
你讓孩子自己扣鈕扣、係鞋帶嗎?世界著名學前教育學家蒙台梭利創造的教育方法之一就是讓孩子反複地扣鈕扣、係鞋帶。
請記住：訓練兒童手腳的技能動作，等於讓兒童做大腦體操，隻有手腳靈巧的孩子頭腦才會聰明。
②多一些活動和玩耍。
如果你的孩子愛活動、愛玩耍，你是喜呢還是憂呢?
小孩子為什麼愛玩?既然這是個普遍現象，就有一定的生物適應功能，就如小孩生來就會吃奶有利於他的生存一樣。我們不要違背大自然的意旨喲!愛活動、愛玩耍的兒童在進行追逐、奔跑、攀登、爬越等活動中，發展了空間認識和想像力。右腦得到發展的兒童，在大量的活動、玩耍中儲備多種事物的形象，獲得了視、聽、嗅、觸等各方麵的感覺信息。當兒童的思維要由具體到抽象，知識要由零星、膚淺向係統、深刻過度時，當然“原料”豐富的兒童發展得好了。