以有效應用為重點 做好農村學校的裝備工作
裝備管理
作者：董大崇 唐金華 李勇
教育裝備現代化是實現教育現代化的重要前提之一。無論是課程改革，還是提升教育質量、形成辦學特色、減輕師生負擔，都與教育裝備有著千絲萬縷的關係。
1 問題背景
在大力推進教育改革，實施素質教育的今天，教育技術裝備工作具有重要地位。它既是實現學校教學工作現代化的重要物質保障，也是全麵推進教育改革，實行素質教育的必備條件，但就目前的實際情況而言，教育技術裝備存在說起來非常重要做起來卻擺在次要位置的情況，究其原因，主要在於以下3個方麵。
傳統教育觀念、教學模式的影響 傳統教育觀念以知識灌輸為主，沿襲粉筆加黑板模式，以教師為主體的填鴨式，在很大程度上製約了學生發散思維的形成，遠離了素質教育培養學生創新意識、創新能力的要求。
對教育技術裝備的職能作用認識不到位 現代教育技術裝備理念要求在教育教學中應用現代技術手段，在正確的辦學理念指導下，探索和建構新型的教學模式。學校領導者對教育技術裝備工作未給予應有的重視，“重建輕管”，忽視教學設備的管理和維護，忽視對裝備人員的工作，設備配置與應用培訓脫節，教師缺乏必要的技術素養與應用技能，部分教師受傳統觀念影響較深，認為做學生實驗太麻煩，使用多媒體教學準備工作量大，很少花時間和精力去研究現代教育技術的運用，致使一些學校的教育設備成了學校的擺設，被閑置起來。
師資水平的不達標阻礙了教育技術裝備工作的順利開展 隨著科學技術的發展和教育改革的不斷深入，一些現代化的教育設備，如計算機、語音室等已大量進入教育領域，以其科技含量高、信息量大、交互性強、傳輸快等特點，顯示出其他教學媒體無法比擬的優勢，深受廣大師生歡迎。但對於多數農村學校而言，更由於師資水平限製、師生的信息化意識較為薄弱、技術素養匱乏等因素影響，現代教學設施未能很好發揮出應有作用，加之設施、設備配置短缺現象突出，培訓不到位，使上述情況更為突出，使裝備遠未發揮出預期作用。即使是參加培訓，也因為參培人員名額少，學習時間短，回校後缺乏使用氛圍等而使參培達不到預期的效果。
2 增強使命感，改進裝備工作
從課程改革的需要出發 課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”。素質教育要求麵向全體學生，促進學生全麵發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感以及勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。過去“一言堂”“填鴨式”的教學，難以完成素質教育的任務。課程改革的深入推進促使學校、教師、學生對教育技術裝備產生了迫切的需要。
創建學校教學特色 學校文化是學校在一定時期的發展過程中由全體師生在教育實踐中共同創造並積澱出來的，並為其成員所認同和遵循的價值觀，精神、行為準則及製度、物質設施等的一種整合和結晶，包括物質文化、精神文化和製度文化等方麵。教育裝備是學校文化建設的重要方麵之一。
具有特色的學校是師生向往的目標。在當前深化教育改革的背景中，努力塑造學校特色，促進學校發展的內在需要，既包含了校長的辦學思想，又凝聚著教師的智慧和力量，表現出學校特有的文化氣息。 “學校要有一種風格，一種精神，有自己的品牌，有自己的特色。”陶行知創辦曉莊師範院校，培養了一大批具有農夫的手、科學家的腦、改造社會的精神與健康體魄的學生；蘇霍姆林斯基以生活教育的特色享譽世界；閔行田園第一小學以“雙語教學”為突破口，創設英語學習環境，學校教育裝備建設為名校特色的形成提供了重要支撐。