雙導師製物流技師工作室運作模式實踐研究
理論研究
作者：於淩雲 張曉靜
作為青島市首批啟動的技能大師工作室建設試點單位，青島市技師學院積極籌備組建以“雙導師製”為模式的物流專業技師工作室，從學生綜合能力提升、教師教科研水平提高、校企合作深化等方麵進行有益的探索與實踐。
近年來，國家大力發展職業教育，把技能人才放在更加突出的位置，黨的十七大報告中，首次從統籌人才發展的高度，強調抓好以高層次人才和高技能人才為重點的各類人才隊伍建設。十八大更是提出要推動我國由人才大國邁向人才強國。來自科技和技能含量較高的產業和大型骨幹企業的技師、高級技師已成為我國經濟社會發展的第一資源，在由人力資源大國向人才強國的轉變中發揮著舉足輕重的作用。
青島市為落實《關於印發國家高技能人才振興計劃實施方案的通知》精神，進一步創新高技能人才培養模式，推動高技能人才隊伍建設，增強企業創新能力和核心競爭力，促進全市經濟社會發展，決定“十二五”期間在全市實施技師工作站建設項目。青島市人社局、財政局聯合下發《關於實施青島市技師工作站建設項目的通知》（青人社字〔2011〕194號），啟動了技師工作站的建設工作。為了滿足青島地區對物流人才培養的要求，青島技師學院製定了《青島市技師工作站管理辦法》，依托專業實訓室基礎條件，組建技師工作站，下設數控加工、電氣自動化、機電一體化、現代物流四個技師工作室。
現代物流技師工作室由行業企業技師擔任室長，以課程改革、項目研發、技術谘詢、人才培養等工作為載體，以提升職業素質和職業技能為目標，通過“雙導師製”運作模式，不僅滿足學生對物流前沿知識的渴求，實現雙核能力的提升，又促進了教師教科研水平的提高，帶動校企合作的深化，為培養和造就具有精湛技藝、高超技能和較強創新能力的物流操作人員奠定了堅實的基礎。
1 “雙導師製”下的工作室運行模式解析
“雙導師製模式”簡介 物流技師工作室采用“雙導師製”運作模式，即由行業企業技師擔任學生職業導師、校內技師擔任學生學習導師，以工學結合一體化項目式教學為載體，通過教學研討、專題講座、技術谘詢、企業見習等方式開展工作。讓學生在“幹中學、學中幹”，提升學生的職業素養和職業技能。
物流技師工作室分別由職業導師兩名、學習導師兩名，共4人組成。職業導師由青島市物流管理首席技師和青島市拔尖人才組成，學習導師由現代物流專業帶頭人與骨幹教師組成。
導師職責定位 根據《現代物流技師工作室建設方案》，職業導師側重於豐富學生物流前沿知識，指導學生提高物流操作能力，培養學生形成良好的職業道德，引導學生完成自我的職業生涯規劃。學習導師則側重於工學結合一體化課程的實施，培養學生的學習能力，提升學生發展空間，實現“雙核型”人才的培養。
“雙導師製模式”運作解析 物流技師工作室根據“雙導師製”工作思路，經過兩年來的探索與實踐，將其運作模式概括為如下三個方麵。
1）專題講座和企業見習，實現學生“學與做”的有效對接。工作室自運行以來，學習導師根據物流發展趨勢、企業人才需求狀況、企業文化認同、典型實戰案例分析、項目教學知識延伸等方麵有計劃地組織校內外導師進行物流專題講座，實現以工作室簽約導師為主，流動導師為輔的全方位資源獲取方式。授課地點也相對靈活，校內工作室、企業一線車間、港口碼頭都成導師授課地點。如職業導師為技師班在企業現場授課，學生在企業邊學邊實踐，提高了學習效率；學習導師在青島港碼頭為學生現場講解國際物流，海爾大學教授來校為學生講授海爾企業文化與管理等。學習導師還組織學生進行企業見習，真正實現“學與做”的統一。雙導師模式拓寬了學生的職業視野，促進了雙核能力的提升，為學生的職業成長夯實了基礎。
2）教學研討和企業實踐，帶動一體化教師的全麵成長。工作室的職業導師都是具有豐富實踐經驗、過硬物流技能和較高管理層次的技術型團隊。為此，經貿係教師定期邀請職業導師來校指導教學、提供谘詢。如在工學結合一體化課程建設過程中，根據職業導師的意見與建議，多次調整課程內容，完善課程體係，真正實現以學生職業生涯發展階段，即入職階段、業務提升階段、領導管理階段、創業階段為導向的一體化課程設計；在學校工學結合商貿實訓中心的運作過程中，職業導師也多次來校現場給予技術指導。為了更好地發揮技師工作室的帶動作用，本專業將技師工作室作為物流教師企業實訓的聯係紐帶，定期組織教師到青島重點物流企業學習、實踐。如物流教師在物流集團進行了為期半月的倉儲管理實踐、去物流中心學習商城後台運行管理等，極大地帶動了一體化教師的教、研、行全麵成長。