地理課改中如何發揮學生的主動性
課程整合
作者：侯靖
1 鼓勵賞識學生，挖掘學生潛在動力
新的教育理念指出：“知識是學會的，不是教會的。”因此要實施新課改，教師首先得轉變角色，成為教學活動的組織者、參與者、合作者。任務隨角色而變，教師不能再“獨霸課堂”，應盡可能地為學生提供合作交流的時間與空間，把學習的主動權交給學生。在地理課改活動中，筆者利用多媒體資源展示學習目標、重點難點，接著讓學生自主學習、合作探究，並充分展示學習成果。筆者賞識學生的成果展示，或以微笑的目光，或以讚許的語言，或以鼓勵的掌聲，盡量尋找到他們的優勢。對於成績較差的學生，筆者也會努力挖掘其潛在動力，讓他看到自己的閃光點，看到希望，進而提升學習成績。
學生中有這樣一個典型：他學習習慣較差，開學一個月來都平淡寡言，上課很少舉手發言，第一次月考49分。透過學生的月考分析材料，才知道他根本就不好讀書。於是筆者找他閑聊，當問到：“你不喜歡讀書，那你喜歡幹什麼？”他居然回答：“我喜歡玩電腦。”筆者想試探他，順便了解他對電腦的掌握程度，於是就指著自己的手提電腦，讓他開機，並找到平時上課用的課件。沒想到他動作非常熟練地完成了。筆者再試探他，問道：“你知道Egypt、Syria、Libya三個國家中最大的是哪一個嗎？”他不慌不忙地利用手中的電腦，並快速找到了答案。對他的表現筆者大加讚賞，建議他今後向計算機的方向發展。筆者當場決定，今後由他負責筆者課前的準備工作，如拿電腦、開機連接多媒體設備等，他深感意外，轉而信誓旦旦地說：“老師，我保證當好你的這個小助手！”筆者因勢利導地鼓勵他：“你很聰明，老師相信你的能力。希望你發揮自己的優勢，利用網絡資源幫助提高自己的學習成績，加油！”
此後他轉變很大，變得積極好學，變得主動勤奮。態度決定成效，積極的學習態度給他帶來了質的變化，期中考試他居然拿到了90分的好成績。現在他不僅是筆者的好助手，還經常和同學們一起利用因特網查找信息資料，指導同學操作使用多媒體的方法。
可見，賞識教育不僅能誘發和鼓舞學生積極向上的情緒，還會對學生的智力、品德和個性的發展產生直接影響，是一股能有效激勵學生的“正能量”。因為，在日常生活中每一個人都渴望獲得尊重與肯定，獲得鼓勵與信任。隻要不斷地賞識學生，筆者相信他們一定會越來越優秀。
2 多媒體輔助教學，激發學生學習興趣
興趣是誘發學習情感的最好“催化劑”，它是一種巨大的激勵學生學習的潛在動力[1]。在課堂教學中，當一個學生對他所學的知識發生濃鬱的興趣時，就會調動自己的一切潛能，主動、愉快地學習。作為教師，不僅要培養學生的學習興趣，更重要的是尊重學生的學習興趣，絕不能打擊扼殺學生的學習熱情。在現代教學中，教師更要與時俱進，順應時代潮流，利用信息網絡搜集大量生動形象、鮮活有用的資源信息，整理製成音頻、視頻文件，運用多媒體教學手段，從感官、視覺、聽覺等多角度激發學生的學習興趣，讓學生在夯實基礎的同時，培養自身的能力，發展自身的特長。
新的實驗教材綜合性強，實踐、操作性的內容多，尤其注重培養學生的創新思維。筆者結合學科與教材特點，運用多媒體教學手段，結合靈活多樣的教學方法，調動學生的學習熱情。如“設置情境”：在學習“認識大洲”一章時，筆者利用多媒體資源，盡可能多地搜集各大洲生動有趣的自然圖片、獨特的異域風情甚至直觀的視頻、音頻材料，引領學生走進未知的世界，然後讓他們分組分任務去完成“世界自然和人文知識的大探索”。又如“故事沙龍”：在學習“了解地區”一章時，先要求學生收集有關各地區的代表性故事，然後每學習一個地區，就先讓學生上台講述一個故事，然後再走入這個地區的學習。再如“傳真遊戲”：在“世界的氣候類型”學習中，筆者指導學生自編“世界氣候大傳真”，即讓學生根據世界氣候的主要分布並結合景觀圖片，在多媒體課件中設置出一係列有關世界氣候類型的知識傳真，然後全班學生參與“根據信息傳真猜測氣候類型名稱”的遊戲活動。