信息技術教育下如何提高學生的運算能力
課程整合
作者：楊瑞芳
培養運算能力，有助於學生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題；關係到學生學習習慣、情感、意誌等非智力因素的發展。這也是課程標準核心概念新增運算能力的原因所在。如何切實有效地提高學生的運算能力，是當下中小學數學教學亟待解決的問題。
2011版小學數學課程標準設計了10個核心概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。從六大核心概念到十大核心概念，新增加了幾何直觀、運算能力、模型思想、應用意識和創新意識等4個。
隨著信息技術的廣泛應用，課標對學生的運算能力的要求似乎有所降低。過去的數學計算要求快而準，而現在所有的運算都可以借助計算機來幫忙實現。加之素質教育的發展，教師片麵追求算法多樣化，導致學生的運算能力正在麵臨大幅度下降。但運算始終是中小學教學裏麵非常重要的組成部分，也是學生學習數學的一個重要的標誌。培養運算能力有助於學生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題；關係到學生學習習慣、情感、意誌等非智力因素的發展。這也是小學數學課程標準核心概念重新增加運算能力的原因所在。運算能力不僅僅是算數，還有從更高的角度通盤來考慮一件事情。所以僅僅停留在運算的巧和快上，就會誤導對運算能力的理解。在信息技術教育下，如何切實有效地提高學生的運算能力，是當下中小學數學教學亟待解決的問題。
提高學生的運算能力，進行有效的運算教學，筆者認為需要注意以下幾點。
1 客觀認識現代教育技術在運算教學中的利弊
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。信息技術因為它的直觀性、可視性的優點，被廣泛應用於數學教學。借助信息技術能創設生動有趣的生活情境，吸引學生的注意力，讓數學學習更貼進生活。信息技術使得教材“活”了起來，它能動態地呈現知識的形成過程，幫助學生理解。運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，既豐富了教學形式，更促進了課堂模式的轉變。但在運算教學中，如果學生過於依賴現代信息技術，就會大大削弱計算能力。如計算機給運算尤其是大數目運算帶來便捷，但計算機終究不能代替人們思考。有些混合運算還需要動腦思考先算什麼，還有探索規律等，更體現了它的局限性。
2 運用信息技術，創設有效的導入
新課程標準提出“數學要貼近生活”“數學問題生活化”。青島版數學教材的一個突出特點是導入創設生活化的問題情境，由情境串，引出問題串，把解決問題與數學基本知識、基本技能的學習緊密結合起來，在解決問題的過程中，為學生的學習留有較大的空間。多媒體創設的情境得當，對於培養學生的問題意識和興趣會起到積極的作用；運用不當，則會淡化數學課堂的數學本質屬性，影響課堂的效率。如教學幻燈片中那些無關的畫麵，尤其是動態的小圖片等，吸引了學生的注意，對課堂教學造成了幹擾。因此需要教師有效使用教材中的情境圖，不同的課例教學也應采用不同的導入形式。筆者認為運算教學導入不宜太長，這樣才有可能給學生留下足夠的探究時間與空間，把教學的重點放在探究算理和算法上。
3 重視信息技術的直觀性，處理好算理與算法的關係