多媒體推進化學課堂教學改革
信息化教學
作者：郭誌峰
隨著科學技術的發展，多媒體的運用越來越廣泛，並逐漸成為新課程改革形勢下的重要教學手段。多媒體具有圖文並茂、聲像俱全、信息量大、動態感強的特點，這在激發學生學習興趣，強化學生對知識的理解，突出學科教學特點，提高學生綜合能力等方麵具有非常重要的作用。在化學教學中運用多媒體教學手段，更是為課堂教學注入了新鮮的血液，成為推進課堂教學改革的重要手段。如何用好多媒體成為廣大教師共同關注的內容。現結合具體的教學實踐與研究，對初中化學教學中多媒體的運用進行簡要論述。
1 運用多媒體教學的重要性
營造愉悅氛圍，激發學生學習興趣 托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強製，而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習的動力，伴隨於整個認知活動中，促使學生產生積極學習行為、認真思考的動力。可以說沒有興趣的強製性學習隻會扼殺學生追求真理的熱情與動力，使得學生被動而消極地參與到教學中來，這樣的教學事倍功半。
激發學生學習興趣，讓學生有激情地展開學習是教師永恒的追求。傳統教學中教學手段單一，采取單純的教師講學生記的教學模式，教學氛圍枯燥無味，這不符合學生的心理特點與認知規律，而無法激起學生強烈的學習熱情。采用多媒體輔助教學，實現了教學手段、教學媒介的飛躍，將傳統的黑板白字、語言描述轉換成直觀的畫麵、精彩的視頻、形象的圖片，以圖文聲像來傳遞信息。這樣的教學既符合初中生的思維特點與認知規律，又可以為學生營造愉悅的教學氛圍，可以有效吸引學生的注意力，帶給學生視覺與聽覺上的多種刺激，整個教學一片和諧融洽，到處都充滿快樂的氣息。這樣便可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，使學生帶著亢奮的學習狀態主動而積極地投入到教學活動中來，從而取得事半功倍的效果。
因此，教師應該學會在教學中運用多媒體強大的圖文聲像效果來精心設計，優化教學結構，為學生營造輕鬆愉悅的教學氛圍，帶給學生身心上的放鬆，使學生的情感與心理處於輕鬆自由的狀態中，以最佳的思維狀態進入學習。
展現感性材料，理解抽象的化學知識 化學是一門研究物質組成、結構、性質及其變化規律的學科，所涉及到的概念與原理大多較為抽象。而初中生正處於認知的初級階段，以具體形象思維為主，對化學知識理解起來有一定的難度。如何解決知識的抽象性與思維的形象性間的矛盾，是提高教學有效性的主要問題。傳統教學中采用語言描述，盡管也充分用到了演示實驗、模型展示等，但並不能將那些看不見、摸不著的微觀直觀形象地展現在學生麵前，學生的理解依舊是一知半解。而采用多媒體教學，可以突破教學時空的限製，具有化無形為有形、化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態的特點，可以在抽象深奧的化學知識與形象直觀的感性事物間建立直接聯係，從而讓學生形象地認識微觀世界，掌握化學概念與定理，有效地突破教學重難點，強化學生的理解與掌握。
如對於分子和原子的概念、原子的構成等內容，采用單一的語言講解的方式進行教學，學生很難理解。教師可以用多媒體幫助學生建立直觀認知，把這些肉眼無法直接觀察到的微觀粒子直觀化、宏觀化，清晰動態地展現於學生麵前。這樣的教學方式更加符合初中生的認知特點，更利於學生的理解與掌握。
模擬實驗操作，突出化學學科特色 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在整個化學體係中占有非常重要的位置。初中化學新課程標準也對實驗提出了明確的要求，提高學生實驗技能是化學教學的重要目標。實驗已得到廣大教師的高度重視。但是在具體的教學中，限於各學校實驗條件與實驗本身的特殊性與危險性，許多實驗無法在現實中完成。采用多媒體教學，可以模擬那些在現實中無法完成或是完成有危險的實驗，再現知識的形成過程，讓學生真正地學會化學學習，掌握化學知識。