網絡信息化時代的初中思想政治教育
信息化教學
作者：孫秀香
網絡信息時代的到來深刻影響了社會生活的方方麵麵，學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思維方式和行為方式發生深刻的變化。網絡信息化時代為思想政治教育同時帶來了機遇和挑戰。
20世紀90年代以來，互聯網的普及和發展將人們迅速帶入網絡信息社會。作為信息傳播的新媒體，網絡以前所未有的速度和廣度深刻影響了社會生活的方方麵麵。在網絡信息化時代，學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思維和行為方式發生了深刻變化，初中思想政治教育必須在內容、方式、手段等方麵與時俱進，優化教育效果。
1 網絡信息化時代
網絡信息化時代，人們獲得信息的手段和速度都前所未有地得到了優化和提高。在教育領域，傳統的思想政治教育手段和方法受到了嚴峻挑戰。一方麵，青少年的網絡行為已經十分普遍，網絡正成為青少年感受世界、觸摸世界的一隻無形的觸角，網絡為青少年打開了一個更為神奇、寬廣的世界。另一方麵，初中生自身在認知和行為方麵尚不健全，認識事物、看待問題的角度尚不全麵，他們需要正確的引導，尤其是在網絡信息化時代的衝擊下，初中思想政治教育顯得尤為重要。
思想品德課程標準也強調學生情感態度價值觀以及知識和能力的協調發展，注重人文精神的養成[1]，要求初中思想政治教育從學生適應社會公共生活的實際出發，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會等關係整合道德、心理健康、法律以及國情教育等內容，幫助學生思想品德的形成和發展[1]。
可以說，在網絡信息化時代的浪潮席卷下，教育現實發生了改變，對目前的教學方式無疑是一個巨大的挑戰。教師改變傳統的講授式、填鴨式教學已是大勢所趨。
2 問題呈現：初中思想政治教育的機遇與挑戰
網絡信息化給初中思想政治教育帶來的機遇
1）網絡信息化拓展思想政治教育的時空界限。網絡的便捷之處就在於，可以足不出戶跨越時間和空間的雙重阻隔進行信息的即時或延時處理，或者進行遠程資源共享，而且資源的獲取十分豐富。學生可以就自己喜歡或者感興趣的點，自由搜索點擊，自由交流思想，迅速了解當今世界正在發生的要聞大事，並且進行針鋒相對的評論。教師也可以以網友的身份，與學生平等、民主交流思想，及時了解學生的思想動態，及時引導。
2）網絡信息化改變思想政治教育的方式方法。區別於傳統的麵對麵的思想政治教育，網絡給思想政治教育帶來了交流的新方式。初中生由於涉世未深，在行為處事上具有主觀性和情緒化特征，自身往往呈現出開放性和閉塞性並存的特點，對於許多超過他們接受能力的事物也會感到迷茫和困惑，但是往往羞於啟齒，或者不願意直接請教父母師長。而網絡交流因其存在平等性、及時性、匿名性等特點，使得師生之間的交流和溝通更為便捷[2]。
3）網絡信息化提升思想政治教育的實效成果。思想政治教育會因為網絡這一新媒介的介入而產生意想不到的實效成果。以往，思想政治教育呈現單向的被動灌輸教育，而借助於網絡平台，在更為和諧平等的師生關係之下，思想政治教育變成了一種雙向交流的互動模式，學生也由被動的接受者變為主動的接受者，學生的主體地位得以凸顯，師生互尊、互促的思想政治教育局麵出現。
網絡信息化給初中思想政治教育帶來的挑戰
1）網絡信息化挑戰信息壟斷權和教師權威地位。網絡信息化的來臨，在一定程度上使得教育者失去了對信息以及知識的壟斷權。有時候，受教育者甚至比教育者更先領受某些信息、知識。教育者天然的優勢地位正在逐漸遭受挑戰。而且，初中的學生已經對自我和社會事物有了一定的判別能力，在他們接受到新的信息與學校教師的教育有所不同時，困惑感往往更加強烈，往往敢於衝破教師權威，或者他們渴望得到更有說服力的解釋[3]。
2）網絡信息化有可能弱化思想政治教育的成效。網絡信息傳播容量巨大，甚至泛濫成災，同時在信息的質量方麵又呈現出顯著的良莠不齊狀態，大量的黃色信息、暴力信息與有用信息混雜在一起。泛濫的垃圾信息不僅浪費學生的時間，也會嚴重影響學生的日常行為選擇，對於學校的思想政治教育成效也會起弱化作用。有些學生甚至受到不良信息的影響，模糊了是非評判的標準，唯網絡新聞是從，造成行動上的偏執，做出越格的事[4]。