消除後進生逆反心理的方法
從心理學角度看，逆反心理就是作用於個體的同類事物超過了個體感官所能接受的閾限，使個體達到飽和而產生的一種厭惡體驗。這種心理狀態在後進生中出現較普遍，他們一旦產生逆反心理，學習的消極態度和厭惡情緒便油然而生，甚至與老師產生嚴重的對立情緒。中學階段，學生對數學的學習本來就兩極分化嚴重，倘若後進生再產生逆反心理，那不是雪上加霜嗎?有鑒於此，數學老師對此切不可掉以輕心。那麼，在實際教學中如何防範後進生逆反心理的產生呢?可以采取以下方法。
第一，培養後進生的自信心。良好的自信心是成功的一半。怎樣培養後進生的自信心呢?教師的外因作用不可忽視。與優秀生相比，後進生更需要教師的關心、鼓勵。我們在課上和課外活動中經常鼓勵後進生，使他們產生“我們能學好數學，我們一定能成功”的信念。我們班的崔越同學入學時各科成績均倒數第一，數學成績更糟。他很悲觀，強調自已的腦子笨，不是上重點校的料兒，一度喪失了學習的信心。我們作為班主任有著不可推卸的責任，針對他的苦惱和現狀，我們多次找他談話，分析他學習上的問題，幫助他解決學習中的困難，使他真正感到老師在關心幫助他。我們還多次進行家訪，與家長共同分析他的學習狀況，幫助他樹立信心。每當我們發現他有點滴進步時，都不失時機地加以表揚和鼓勵。在我們的幫助和激勵下，他的數學興趣調動起來了，數學成績不斷提高，期中考試他取得了89分的好成績，其他各科成績也有所提高。
第二，改變教學方法和態度，培養後進生的學習興趣。實踐證明，采用良好的教學方法，能夠有效地提高後進生的學習興趣。後進生由於基礎差，學習主動性也差，平時備課，要將後進生的心理因素考慮進去，有針對性地備課，使他們掌握最基本的知識。課堂上有目的、有計劃地關照、提問這類學生，把簡單、容易的題目留給他們，對有難度的題目加以提示，隻要他們答對了，就給予鼓勵和表揚，以提高他們的學習興趣。要知道，後進生比一般學生更需要信任和鼓勵。
一般說來，凡是數學成績差，對數學有逆反心理的後進生，對數學老師均有較深的成見或誤解，作為數學教師必須幫助他們化解成見。後進生有一種自卑心理，對批評較為敏感。若老師在課堂上動輒諷刺、挖苦或濫加訓斥，必定會增強其逆反心理，人為地把他們推向教育者的對立麵。所以，對有逆反心理的後進生，首先要尊重他們的人格，課堂上實行鼓勵教學，使後進生感到親切。對他們作業中出現的疑難點，要注意個別輔導，多當麵批改，多寫激勵性評語，每次考試後爭取當麵講評。老師的熱情和嚴格不但可熔化他們逆反心理的堅冰，使他們對學習產生興趣，同時，還會使他們把對老師的好感遷移到教師所要求的學習任務上，按時完成老師布置的作業，不打折扣。
第三，樹立後進生的競爭意識。後進生的自卑感使他們喪失了與別人在學習上競爭的意識，他們總覺得自己是弱者，不願同別人爭高低。為改變這種狀態，每學期的期中、期末考試前，我們都要求他們根據自己的數學基礎、能力和成績，分層次、有針對性地選擇自已的競爭對手，開展公平競爭。這樣做大大提高了他們的學習積極性。通過這種目標競爭，樹立了他們的競爭意識。努力之後，他們在學習競爭中嚐到了甜頭，學習勁頭更足，進步更明顯。
第四，消除後進生的逆反心理，情感交流是橋梁。做好後進生的轉化工作，消除他們的逆反心理，需要“曉之以理，動之以情”，入情入理才能入心，師生之間的情感交流是對學生進行教育的不可缺少的橋梁。
後進生由於受到指責和懲罰多於讚揚和鼓勵，所以，他們往往較敏感，存有戒心和敵意。常常以為別人對他們是輕視和厭棄的。基於這種心理，他們往往不知自己的長處在哪裏，陷在缺點和錯誤的坑裏難以自拔。