解放思想，形成熱烈的切嗟氣氛
智慧隻有在和智慧的碰撞中才會發出動人的火花，智慧碰不到智慧就要生鏽。因此，創造者與創造者之間的切磋、探討和爭辯，是激揚創造智能、砸斷常規思維程序的利器。1979年的諾貝爾物理學獎儀式上，發生了一件趣事，該年度三位得獎者中，美國的格拉肖和溫伯格都是康奈爾大學尖子班的同學。不僅如此，他們還是紐約布朗克斯高級理科中學的同班同學，這個班單在物理學領域就出了八位博士。布朗克斯中學1950年級有二十來個學生，他們組織了一個“科學幻想小說俱樂部”，格拉肖、溫伯格、範伯特等人都是其中成員。在這個“科幻俱樂部”中，誰想出什麼有趣的新玩意兒，便會很快在小夥伴中傳開去。這種自由自在的學習、討論和競賽的氣氛，對他們創造力的開發起了很大作用。在波爾領導的“哥本哈根學派”中，諾貝爾獎金獲得者和初出茅廬的大學生在一起討論問題。他們經常爭論和反駁，質疑和答辯，使思想相撞，知識相通，相互激勵，彼此促進。這種特殊的“微型氣候”一旦形成，十分有利於激揚人才的創造精神，誘發靈感，產生群體感應和共生效應。
著眼整體，建立合理的智力結構
合理的智力結構中應該有各種年齡、各種智能型人才的密切配合。巴丁、庫柏、施裏弗合作解決超導現象的理論，就是這種合理的智能結合的典型。當時，巴丁已50歲，獲得過諾貝爾獎金；庫柏不滿30歲，十分熟悉數學物理方法；施裏弗是才從麻省理工學院畢業的20歲的青年人，闖勁很足。他們經常聚在一起討論問題。一天下午，年輕的施裏弗突然想出了一個解決問題的簡明方法，但是他拿不準，庫柏也沒有把握。當時，老科學家巴丁正出差在外。當他回來一看，十分激動地說：“行了!行了!這就行了!”他們提出的電——聲子相互作用的超導理論，不僅解開了存在約50年之久的超導之謎，而且對核結構、天體物理和液氦的低溫行為的研究工作，也產後了巨大影響，從而獲得了1972年的諾貝爾獎金。在合理的智能結構中，還必須有合適的管理人才。有好的管理人才，不同的智力人才就能各得其所，這時兩個人才加兩個人才的作用就會大於四個人才。否則，就會2＋2＜4。例如海森堡是一位傑出的物理學家，卻不是一位研究所的好所長，他擔任馬克期·玻恩研究所的所長幾十年，既沒有多少成果，也沒有出傑出人才。相反，物理學家奧本海默有傑出的管理才能，雖然他終生沒有獲得諾貝爾獎金，但他指導的“曼哈頓工程”和領導的普林斯頓大學高級研究所卻取得了巨大的成功，出了大批人才和成果。
倡導創新，鼓勵異想天開的冒尖人物
有突出的創造智能的人，總要突破平常思想的局限，成為眾人注目的“冒尖人物”。要大力激揚創造智力，就要大力鼓勵這些異想天開的冒尖人物。山有峰，才顯其險；針有尖，才顯其銳，刀有刃，才顯其利；智能有尖，才能突破創造。凡是千百萬人從事的事業，時代總會造就自己傑出的不同凡響的冒尖人物，群眾總會選出代表自己的佼佼者，這就是那些一代接一代、一代勝一代的偉大的革命家、政治家、思想家、軍事家、科學家、文學家……他們是時代的高峰、民族的精華，他們所起的突破創造作用是極其可貴的。能夠設想無產階級和被壓迫人民的解放運動可以沒有馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東、周恩來這些偉大領袖的指導嗎?能夠設想近代和現代的科學革命可以沒有牛頓、愛因斯坦這些偉大科學家的貢獻嗎?顯然不能。在創造性的事業中，肯定冒尖、支持冒尖和創造者自己敢於冒尖、大膽冒尖都是缺一不可的。對歐幾裏得第五公理的“瑕疵”，兩千年來很多人隻是想去修補它。1730年，意大利數學家薩凱裏寫了一本書《除去歐幾裏得的一節瑕疵》，得出了一係列新的命題。但他過份迷信權威，循守舊規，不敢自闖新路，結果盡管走到了非歐幾何新體係的麵前，卻止步後退了。又隔了100年，德國大數學家高斯經曆了30多年的沉思，構想了非歐幾何，但他“怕引起某些人的喊聲”，觸犯舊的傳統勢力，一直不敢公開自己的見解。21歲的匈牙利青年數學家鮑裏埃獨辟蹊徑，創立了非歐幾何，但因得不到他人的理解、支持，自暴自棄地把已到手的成果隨便丟了。與他們相反，俄國年輕的數學家羅巴切夫斯基，通過獨立研究，抓到新幾何學的真理後，敢於更張，於1862年2月11日不顧多數人的反對公開了論文，終於使這株有強大生命力的新苗破土冒尖了。而1862年2月11日這一天，也被後代公認是“非歐幾何的誕生日”。由此可見，解放思想，倡導創新，努力造成一個敢於冒尖和支持冒尖的生動局麵，這對激揚和光大創造智能具有何等重要的作用嗬!