地理課運用綜合程序教學法的實驗探索
為了在地理課堂教學中開創新局麵，三年多來我們運用綜合程序教學法，改革地理教學方法。以下談談我在教學實踐中的一些體會。
一、綜合程序作業要循序漸進
有順序地編製地理綜合程序作業，是運用綜合程序教學法的關鍵之一。首先教師要深入鑽研地理教材，並根據學生的知識基礎，精選課本和地圖中的地理信息，由淺入深，由易到難；由感性到理性，從現象到本質，按小中步子方法，把地理信息，編製成具有思考性的程序作業，通過教師的提示，啟發學生有順序地掌握地理信息。地理信息集合在課本與地圖中，是一種儲存狀態，編製作業時，就要變換成地理信息的傳輸狀態，再傳輸給學生。這樣的作業，能否有效地傳輸給學生，在很大程度上取決於作業的步子和質量。因此編製作業必須注意以下幾個問題。
1作業要運用小中步子方法。開始學習地理時，要在學生已有的知識基礎上，有順序地提出較多的重要題目，啟發他們思考回答，並提出問題。如果一開始步子太大，題目太少，不免抽象、籠統、概括，不能深入細致地掌握具體的地理知識，這就不利於打好基礎，不利於能力的培養和智力的發展。當學生已經打好初步基礎、學習能力有所提高之後，步子不妨大一些，題目可以少一些，進一步突出重點、難點和關鍵問題，以提高他們分析、綜合和運用知識的能力。
2作業的難度要逐步加深。有些同誌認為地理教材內容這麼多，課時又比較緊，各個年級的教學進度很不容易完成。如果運用小步子方法，題目多一些，重點就不夠突出，教學進度更難完成。因此，他們主張步子要大，題目要少，重點要突出，難度要大，速度要快，才能完成教學進度。我們認為各年級一開始，隻抓住重點和難點的內容，就會把一般的地理知識忽略了，不能奠定紮實的基礎，所以，開始時步子要小，難度不大，到了各年級的第二學期，從初一到初二，從初中到高中，步子逐步擴大，難度逐步加深，速度逐步加快，象這樣循環漸進地不斷培養學生能力，發展他們的智力，才能獲得良好的效果。
3作業要富於啟發思考。運用綜合程序教學法的一個難點，是編製綜合程序作業，我們必須化更多的時間和精力，更深入地鑽研教材，了解學生的情況，才能精選地理信息，編製出好的作業。作業題目，要能夠引導學生的思路，善於啟發學生的智力活動。要培養學生運用已有的知識，說明新的問題，引導他們從“什麼”說出“為什麼”，培養他們運用各個因素綜合分析問題。不僅要啟發學生經過思考回答問題，還要善於啟發學生提出課本和地圖中的問題來探求知識，充分調動他們智力活動的積極性，就不致於把基礎知識變成死記硬背的內容。而是建立在理解和運用的基礎上，從而牢固地掌握地理基礎知識和地圖的基本技能。
二、重視培養學生自學能力