旅遊式教學法
旅行式教法，跟我國人文地理經典古籍之間有著深遠的淵源關係。追溯曆史，漢代的《史記·貨殖列傳》，隨後的《水經注》、《佛國記》、《大唐西域記》、《瀛涯勝覽》和《徐霞客遊記》等傑出著作，都是古代的人文地理的經典。它們產生於司馬遷、酈道元、法顯、玄奘、鄭和、徐霞客等古人旅行考察的紀實。既然古典人文地理源出旅行，其教授采取旅行式更是合乎自然，有法可循了。
根據曆史啟示，現實需要，學科特點，教學規律，而設計的旅行式教法，提供了課堂教學有效途徑。在教學實施進程中，教師可因教材、學生、環境等多因素製宜，不拘一格，創造性運用。惟應遵循如下原則：
首先，旅行式教法，限於課堂環境，構設旅行曆程，變通直觀內容。以圖例注記，示地理事象，替代實地行程直觀。因此，必要自製掛圖或手繪板圖，邊授邊填，在其上展示旅行直觀內容。簡言之，教材內容應顯示於地圖上。
第二，施教不離教材，重視課堂鞏固，減輕學生負擔。此教法，因重組教材，應將重點、難點、關鍵知識分列各教學環節之中。鑒於教材體例跟教師實授有所距離，學生對聽課內容，難免遺忘。所以在教學中，應於課堂用好課本。辦法是板圖同課本插圖對照，講一個區域，即提示課文之所在，最好將部分內容，師授與學生講讀結合，以利當堂消化教材，省卻學生課外複習時間。此項於初中學生尤為重要。
第三，充分備課，諳熟教材，熟記教學環節，乃成功的前提。由於教材重組，講中有繪，引導對照，掌握情緒，環節較多，如對教材不熟，倉促開講，則易影響進程，抑或疏漏教材。
第四，教學中適當增加學生的活動，提倡研討，擴大效果。由於教材對口專業，學生年齡稍長，大部分教材不難讀懂，故此教法，除益於職業而誘發學習熱情外，還需訓練學科的自學能力，諸如學生設計旅行路線方案，講述區域內部分內容，新信息充實教材，鼓勵學生提問，師生共研解答等，都能增強課堂教學效果。
旅行式教法，行程連貫，交通變換，擴大觀察角度，增加教學趣味性。一路講來，集名類知識於一個區域係統，既呈現知識有序，係統聯貫，覆蓋麵廣，結構自然等優點，又便教學和諧，圖文結合，記憶深刻，易於調動學生學習積極性。
中等教育地理課人文地理教材中的地域係統，直觀性強，教學難度高，增加趣味性，喚起積極性，是教學活動取得成功的關鍵。根據學科知識形成的曆史過程，宜采用旅行式教法，依地圖串連區內外教材內容，沿途講來，引起聽課興趣，容易取得最佳教學效果。
(1)人文地理教學，根據學科大綱要求，應按教材內容，學生年齡特征，采取旅行式教法，增強學教效果，提高教學質量
如授“長江中下遊六省一市”的人文地理時，以長江和鐵路幹線為脈絡，沿江西行，串連工農業、交通、城市等方麵內容施教。若從杭州開始，先講清本市是上海經濟區的絲綢、織錦業中心，有西湖名勝的南宋古都，得杭嘉湖耘棉蠶桑區之利，正在新建秦山核電站；濱太湖之南，浙贛線南聯江西，北沿滬杭線抵經濟區龍首上海。上海是全國最大的工業城市和港口，陸海空交通樞紐，輕重工業兼有，科技發達，農業和工業原料腹地廣闊，聯合浙、蘇、贛、皖諸省，組成資源雄厚、技術先進的經濟發展區。離滬沿京滬線與長江平行向西北去，先後到達太湖平原和寧杭丘陵北部的蘇州、無錫、常州、南京等地。蘇州園林名勝冠全國，蘇繡絲綢名天下。無錫的輕紡工業發達，又是長江大米市之一，泥塑工藝著稱海內，太湖風光獨秀，水產豐富。常州是新興工業城市，五金機械發展迅速，紡織、電器業方興未艾。南京是長江下遊重要河港，長江大橋連通京滬幹線，寧蕪線聯接馬鞍山和銅陵礦區，化工、電子工業發展較早，兼有色金屬冶練，係六大古都之一，古跡眾多。由此登船逆長江而上，到安徽蕪湖和北連淮南鐵路的裕溪口，前者亦為米市之一，後者是兩淮煤炭基地的中轉港。繼續沿江上溯，達贛省九江，有向(塘)九(江)支線通南昌，是鄱陽湖平原糧食和水產彙集地，素稱四大米市之一。再逆江上行，出上海經濟區，達武漢工業區的中心地武漢，這裏既是鋼鐵、重型機械和造船等重工業基地，又是輕紡工業中心，長江水運，京廣、漢丹鐵路在此交會，為有“九省通衢”之稱的中南重鎮。工業區包括黃石，大冶、武漢等地，江漢平原的糧棉基地，給工業區的生產、生活，提供了雄厚的物質基礎。隨後分述鄂西工業區和湘中工業區。沿漢丹線西北行，去襄樊、十堰、丹江口、葛洲壩等地組成的鄂西工業區，本區有十堰汽車製造，丹江口、葛洲壩的水電，鄂西磷礦開發和化學工業。以漢江水運，焦枝、襄渝鐵路溝通區內外。從武漢沿京廣線南下，進入糧食和水產基地洞庭湖平原，而抵達礦產資源豐富的湘中工業區。這裏以長沙、湘潭、株洲等地為中心，形成以有色金屬、冶煉為主的多部門工業區；有盛產四大名繡之一的湘繡工藝品。京廣、浙贛、湘黔、湘桂線在此通過。又得湘江水運之便，有助本區經濟的深化發展。以上是“長江中下遊六省一市”的人文地理概貌。通過緊扣地圖，沿著交通幹線，旅行式地沿途講來，揉工、農、漁、交通、城市、旅遊等於一體，做到知識融合，前後連貫，教法生動，易於記憶。最後綜合，以上海經濟區、武漢、鄂西、湘中工業區為主體，扼要分析歸納地形、地質、水文、氣候、土壤諸因素與工農業和城市建設的關係。這樣，知識體係完整，學生印象深刻，課堂教學顯得生動活潑得體。