兒童的健康成長離不開一個健康溫馨的家庭環境，單親家庭或戰爭的家庭帶給孩子的心理痛苦是難以言表的，甚至留下心理隱患，造成人格扭曲，一輩子痛苦不堪。
李某，男，是一位初二的學生，父親和母親在他八歲的時候就開始鬧離婚，從小到大一直和祖母過。在沒有父愛和母愛的日子裏，他的不幸隻有他自己最清楚。
“記得我上小學一年級的時候，常常看見祖母一個人在家暗自流淚。我問祖母為什麼哭？她說是頭疼，我還信以為真。直到爸爸媽媽離婚了，才知道爸爸和媽媽已經不再是小時侯愛我疼我的爸爸媽媽了，那時我真恨爸爸和媽媽！常寫他們是壞爸爸和壞媽媽，我一直和奶奶生活，隻有奶奶關心我的學習和生活，可他們卻很少關心和幫助我”這是他小學的一段日記。他奶奶的身體很不好，經常要去醫院檢查，不能生氣，不能勞累，對他的要求也常常因為自己的身體原因而無奈，隻能隨之任之。他的學習成績從此直線下降。自從進入初中以來他的成績也一直不理想，上課沒精神，下課喜歡趴在座位上，不和其他人交流。在加上又因為成績不好而又受到老師的冷落，學習上沒有自信，生活中缺少歡樂。
王某，男，15歲，某中學初三學生，性格內向。6歲時，父親因病去世。30歲剛出頭的母親帶著一個6、7歲的男孩生活，工作；孩子上學、家務都落在母親的身上，生活很艱難。在王某9歲時，母親找到了一個比較合適的伴侶，想組成一個完整的家庭，不讓孩子在一生當中有更大的缺陷。王某知道後，堅決反對母親的這門親事，並且不許母親和任何男人來往，就是鄰居的男同誌幫他家搬煤氣罐，他都不讓，寧願自己與母親抬，也不讓人幫忙，他怕失去母親。王某看到母親又要工作、又要照顧他，還得幹家務，非常辛苦，於是8、9歲的王某就主動幹家務，上下學不讓母親接送，還學著做飯，以減輕母親的負擔，隻要母親不再為他找後爸，他什麼都可以做。他知道靠母親一人微薄的工資養家，生活很緊張，所以，王某從來不要零花錢買零食，也不要母親給買什麼好衣服。一次，他在放學的路上，偶然看見母親和一位男的並排騎著車子，有說有笑，他心裏就不舒服，回家就和母親發脾氣。他在上小學時，從來不和小女姟玩耍。由於自己沒有零花錢買零食。沒有好衣服穿，在同學麵前總覺得低人一等，於是形成了孤僻的性格，不善與人交往。等到上了初中後，班主任第一次讓填寫父親的工作單位及電話，有的學生看到王某隻填了母親，就偷偷的傳言：“王某沒爸”，聽到這話後，他覺得非常刺耳，好象同學們都在用鄙視的目光看他，他也自愧不如，常低著頭，不敢看人，產生了很強的自卑心理。但王某自小聰明，從小學到初二，學習成績一直優秀，可他從不關心班集體，與同學交往很少，尤其不願和離他家很近的、學習優秀的孫某同學說話，更不願和他做伴回家，常常獨來獨往。他對入團不積極，到了初二，他還沒寫入團申請書，班主任給他做思想工作，他認為入團是個形式，是表麵的追求進步。當老師問他為什麼不願和品學兼優的孫某說話、一起回家時，他說：“因為他爸在單位是個領導，有權，家庭條件好。”
小明，男，初一學生，父母離異。歸父親撫養，但因其父經濟條件差，生活在貧困山區等原因，現寄養在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對的。父母與他極少聯係，問他：“春節有沒有見到父母。”他說：“沒有”。問他：“是不是很久沒見父母了。”他說：“不是。”問他：“那多久前見過呢？”他說：“一年多以前。”問他：“那你想不想念他們？”他說：“不想”。可見他是極度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從小學到現在學習成績一直很差，小學老師基本上把他當成“編外生”，對他已不存在提高成績的希望。同班同學認為他髒，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。同學極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個別其他班的朋友。有一次，他學習上遇到難題向老師請教，有些同學甚至當著他的麵說：“老師，你不用白費心機了，怎麼教也是白教的，他是‘白癡的’”。在班遇到困難或受到其他同學欺負時，經常哭。班主任發現其行為異常，思想工作效果不明顯，於是轉介他來進行心理谘詢。心理測驗顯示智力小明處於中上水平。
沒有家的孩子像根草
家庭，社會的細胞。千千萬萬個家庭便組成了這紛繁複雜的社會。無論是哪一位學生，白天在學校裏接受教育，放學後都要回歸各自的家庭。筆者認為，一個幸福美滿的家庭都不一定能培養出品德好、成績優、身體健康的孩子，更何況那些特殊的、殘缺的家庭呢！家庭的破裂、雙親的爭吵、一方的遠走他鄉……給孩子幼小的心蒙上多少陰影，帶來多少創傷。對愛的渴望引發孩子多少傷感的淚水；欲愛不能又引發孩子多少無端的思念和憎恨。單親家庭的孩子是不幸的，也是無辜的。父母的不負責任，到最後都強加在孩子的身上。應該說，這類孩子的童年是殘缺的：他們得到的愛是殘缺的；他們童年的記憶是殘缺的；甚至他們的人生都是殘缺的。
離異家庭對孩子教養常常出現的誤區
誤區之一：把孩子當作出氣筒“你怎麼和你那個壞老子一樣”“你真沒出息，都是被你媽媽寵的。”