正文 高中英語作文教學方式漫談(1 / 2)

高中英語作文教學方式漫談

外語教學與研究

作者:劉靜

摘 要: 寫作是一種思維活動,是學生表達自己思想的一種獨特的方式。和漢語寫作一樣,英語寫作也一直是高中英語教學中的重點與難點,是英語高考試題的重要組成部分之一。就目前的情況來分析,學生平時的作文與考試題目要求之間存在較大差距。為此,本文將針對當前高中英語作文教學中潛在的問題,結合高中新課改教材和《英語高考考試說明》對書麵表達中寫作題目的要求,探索英語寫作的教學方法,提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞: 英語教學 英語寫作 教學方法

1.引言

英語寫作教學在現今的英語教學中顯得尤為重要,聽說讀寫的全麵協調發展是英語成績提升的必然要求。然而,在實際教學中,英語的寫作教學不單單是為了寫作而教寫作,而是應該將寫作的教學與日常生活學習相聯係,結合學生的實際情況、知識水平等,循序漸進地開展寫作教學,做到有計劃、有目的、有方法地教學。總的來說,決定英語寫作優劣的標準主要是內容、技巧、大體結構等,一篇好的文章應該語言流暢、結構完整、內容充實、獨具匠心。為響應新課改的要求,高中英語寫作不應該僅僅局限於死記單詞、語法、萬能句等,更應該掌握開放性、創新性的寫作手法,隻有這樣,學生的寫作水平才能達到質的飛躍。下麵我們就談談英語作文寫作的教學方法。

2.高一高二階段的基礎性訓練

傳統意義上的寫作就是老師布置的課後作業的形式。學生的英語寫作開始於初中階段,但真正意義上的寫作應該說在高一高二時候才涉及。所以,老師在高一高二基礎年級的教學時,應更注意學生寫作習慣、態度、興趣的培養。在字體的規範性、語言的連貫性、句式的整齊性、書寫的得體等方麵,都應該嚴格要求,對於基礎年級的學生來說,培養他們的寫作能力不僅僅是多布置幾篇家庭作業讓他們寫寫,更是應該將寫作的教學貫穿於英語教學的始終,體現在教學過程中的每個環節。例如,將寫作教學融入listening,Speaking等階段的教學。

2.1堅持全英文授課。

在現在這種現代化教學的大環境下,多媒體的使用及雙語教學的廣泛應用,全英教學模式在各大重點高校處處可見。在教學每次課時,教師應盡可能地采用全英文組織教學,例如單詞講解、知識點的講解等,回避漢語的出現,用學生平時熟識的單詞、語句描述所要傳達的教學意思。如此,不僅學生聽課的興趣大大提高,使學生了解單詞的用法,營造英語的語言大環境,培養學生的語感和用英語思維的學習習慣,而且能夠同時訓練學生聽說讀寫多方麵的能力,達到英語教學的最高宗旨。

2.2複述課文。

顧名思義,使用學生自己的語言講述課文的大概意思。與傳統的背誦課文相比,其優勢顯而易見。傳統的教學方法強調背誦,覺得背下來了才是自己的,但是沒有體現學生的活學活用,大多情況下是學生隻會背誦,而不會轉化到寫作中。複述課文不僅可以鍛煉學生的口頭上的語言表達能力,還會提高他們的書麵表達能力。因為學生如果能夠熟練地用自己的話概括一篇文章,就是不僅讀懂了,更是掌握了。這種反複的複述,會使課文的知識體係體現得更加完整,學生也會將知識點、關鍵的語法、關鍵字、關鍵詞掌握得更加係統。