英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學
外語教學與研究
作者：林海燕
摘 要： 聽、說、讀、寫，是英語語言教學中最基本的技能。在這四項基本技能中，學生最難掌握的是“寫”這個技能，也是學生最薄弱的一項。所以，尋找一種好的教學方法，提高學生的英語寫作能力至關重要。本文在這樣一個背景下探討了英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學的方法與效果。
關鍵詞： 英語閱讀 驅動教學 高中英語寫作教學
通常學生的英語閱讀水平與學生的英語寫作能力呈正相關。由於在實際的英語教學過程中，閱讀教學和寫作教學是兩個相對獨立的教學模塊，這就導致了學生無法通過練習閱讀提高英語寫作。因此，本文對英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學進行了討論。
一、加強閱讀，深化寫作
英語閱讀是學生主動學習英語知識的強有力的方法，是訓練學生讀寫運用能力的重要途徑。英語閱讀教學不僅能使學生吸收閱讀文章中所包含的語言知識與寫作技巧，還能不斷提高英語寫作能力。讀一篇閱讀材料，一定要先弄清閱讀材料的背景知識。所以，在英語閱讀教學開始之前，英語教師應該先向學生介紹閱讀背景，讓學生對所閱讀的課文背景有所了解，使他們對課文內容的理解更容易。這種圍繞課文背景知識的介紹，不僅能引起學生的注意力，還能激發學生的閱讀欲。然後對整篇閱讀課文進行整體結構的分析，並劃分相應的段落部分。在英語閱讀教學過程中，教師應該引導學生使用自己所掌握的知識，對英語課文有一個整體認知，對閱讀材料的文章結構、大體意思有自己的理解。教師應該在學生對閱讀課文的認識上，挑出閱讀課文中的重點段落和寫作的結構進行剖析，並要求學生進行相應的寫作訓練。在學校的早課期間，教師可以領導學生對學過的閱讀文章進行朗讀和背誦，增強學生的語感，為提高寫作能力添磚加瓦。
二、分析字詞句，提高寫作能力
字構成句，句構成段，段構成篇，文章就是由字、詞、句構成的，提高學生的詞彙儲備和豐富學生的語言句型，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。若學生掌握的詞彙量較少，不能靈活運用學過的詞彙和句式，就無法寫出一篇好的作文。所以，教師應該在閱讀教學時對重點字、詞、句進行詳細講解，使學生把握好要求掌握的詞彙的詞性、詞形、基本含義，並能對閱讀文章進行理解分析，能在不同的語言環境中運用詞彙。對於某些常用的詞彙，教師應在閱讀教學中講清楚它們的固定搭配和用法，並要求學生練習在句子中使用這一類詞彙，給他們所寫的文章添加語言活力。譬如在閱讀教學中，引導學生通過上下文猜測生詞的意義，提高他們對文章總體意思的把握能力；要求學生使用動詞的不同的形態造句，提高學生的詞彙運用能力；在閱讀教學中，講解完重點的字、詞、句後，引導學生利用講過的字、詞、句進行造句，培養學生的寫作句子能力。由於現在學生對重點詞彙和重點句式掌握不夠，因此學生在英語寫作過程中普遍采用的是用簡單句來抒寫，很少采用較複雜的複合句。為了改善學生的這種寫作狀況，教師應該在閱讀教學過程中，加強學生改寫重難點句子、翻譯重難點句子的能力訓練。