小學信息技術教學實踐與體會
信息技術教學與研究
作者：閆巍
摘 要： 要上好小學信息技術課，必須使用易於為學生所接受的語言和教學方法，使枯燥乏味的知識變得有趣生動。同時，要讓學生把所學的知識和技能運用於實踐中，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
關鍵詞： 小學信息技術教學 教學語言 教學方法
二十一世紀，以計算機和網絡技術為特征的信息技術在各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育。目前，許多小學（包括農村小學）都陸續開設了信息技術課程。如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，下麵我就結合教學實踐，談談自己的幾點體會。
一、巧用現代信息技術，化靜為動，突破教學難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，因此恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生多感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
如在教學“圓柱的體積”一課時，先讓學生分小組動手把圓柱體模具切開、拚湊。但是其是淩亂的，無序的，為了突出重點，突破難點，我設計了這樣一個環節：用電腦先出示一個圓柱體，然後切割成許多小份，最後再拚湊，過程清楚地展現在學生麵前，幫助學生進一步理解了割補法，幫助學生理解了不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程。
二、遊戲互動，寓教於樂，培養學生的自主探究能力
在三年級的示範課《搭配衣服》上，教師利用先進的“互動工具”軟件進行教學，該軟件把遊戲、生活與知識融為一體，較好地實現了教師、學生及其三者的互動交流。課堂一開始，老師邊展示課件邊給出遊戲規則：“今天小熊要去表演，需要穿漂亮些，可是櫃子裏的衣服太多了，到底要怎麼搭配穿才最靚呢？今天老師請你們做小熊的穿衣顧問好不好？老師特意請了一個小幫手，這個小幫手很神奇，老師先介紹一下。”教師分別示範了一件上衣，一條褲子，兩種顏色的設置與搭配方法，學生很快掌握了操作方法，接著老師設置問題：“現在衣櫃裏有黃、紅兩件上衣，黑、藍三條褲子，下麵請你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？”隨著問題的逐漸深入，通過學生動手實踐、自主探究、寫作學習、過關測驗等環節，學生在富有情趣的遊戲活動中得出了“先穿衣服再搭配褲子”或者“先穿褲子再搭配衣服”的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規律，鍛煉了學生的自主探究能力，舉一反三，完成了常規教學難以達到的教學效果。
三、直觀教學，加深記憶
教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學“認識鍵盤”時，我先提出“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，明其主要作用是來輸入上檔字母。抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前麵的字母，相當於平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻印象，加深記憶。