優化情景教學模式，提升化學教學有效性
理化生教學與研究
作者：鬱明光
摘 要： 在化學課堂上，通過創設一定的教學情境，可以有效引起學生的情感體驗，獲得學生的情感共鳴，對於激發學生興趣，啟發學生的思維具有積極的作用。作者結合初中化學課堂教學的實踐體會，羅列了一些化學課堂教學中常見的創設教學情境的手段，希望在多樣情境的感染下，提高化學教學的有效性。
關鍵詞： 化學教學 有效性 情景教學
情景教學是一種在教學過程中，由教師依據教學目標，有目的地引入或者創設具有一定情感、形象的教學場景，其目的在於給學生提供情感體驗的機會，引導學生主動地獲取感性材料，進而自主地獲取知識，形成一定的能力。由情景教學的定義我們可以看出，在這種教學模式之下，學生的學習主體地位能夠得到更有效的凸顯，在一定的情景感染下，學生的學習態度會由過去的“要我學”變為積極主動的“我要學”，這樣更有利於學生多方麵能力和素質的提高。化學作為初中階段的一門必修課程，在化學課堂上創設有效的教學情境，通過優化情景教學模式提高化學教學活動的有效性，是今後化學教師應當努力的重要方向。以下是筆者羅列的一些化學課堂上常見的創設教學情境的方式。
一、利用遊戲創設教學情境
寓教於樂是很多教師都希望實現的目標，這是因為在遊戲的氛圍下，學生參與學習活動時會更加積極主動，這樣不僅有利於培養學生的學習興趣，對於啟發學生的思維、培養學生的創造力也有諸多益處。在化學課堂上，如果教師能夠適當地加入一些小遊戲，用遊戲的方式創設有趣的教學情境，就會有效激發起學生的學習興趣。筆者在給學生講第一章第二節《化學研究些什麼》這節內容中的空氣的組成之前，為了活躍課堂氣氛，就先出了一個謎語讓學生猜：“一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；嘴嚼無滋味，沒它活不久。”聽說是猜謎語，學生立即來了興趣，連平時那些不太願意聽課的學生也積極地加入到猜謎語遊戲中。這樣，一個簡單的小遊戲，就把全班學生順利地引入了要學習的知識中，既活躍了課堂氣氛，又有效調動起了學生的學習積極性。
二、利用實驗創設教學情境
在化學學習過程中，當然少不了化學實驗。化學是一門以實驗為基礎建立起來的學科，很多化學概念的形成、規律的探索都要用到實驗。在化學教學過程中，實驗是教師開展教學活動的重要工具。與教師用語言講解知識相比，通過化學實驗，可以向學生展示更加生動有趣的化學現象，讓學生獲得更多的感性體驗，這樣無疑可以幫助學生更好地理解和掌握相關的理論知識。不僅如此，化學實驗過程由於生動直觀的特點，能夠對學生產生更強烈的視覺衝擊，對於激發學生學習情緒，調動學生主動性具有很重要的作用。因此，在化學課堂上，利用一些有趣的化學實驗創設教學情境是一個非常不錯的選擇。例如，在學習“溶液的酸堿性的強弱”的知識時，就發動學生從家裏帶來食醋、礦泉水、洗發水、洗衣液等液體，然後在課堂上給學生分發pH試紙，讓他們測定家中帶來的液體的pH值，判斷它們的酸堿性。在實驗過程中，每個學生都顯得興致勃勃，一邊認真地進行實驗操作，一邊積極地討論，最後收到的效果非常理想，這就是實驗的魅力。