高職學生職業素質培養探析
高職高教研究
作者：曾紅萍
摘 要： 當前高職學生的職業素質問題已影響到高職教育的質量。文章分析了高職學生職業素質培養的意義，並從加強職業意識引導、專業教學中滲透職業素質培養、加強學生日常規範管理、發揮校園文化建設作用等方麵探討了高職學生職業素質培養的策略。
關鍵詞： 高職學生 職業素質 培養策略
最近幾年，隨著國家經濟的不斷發展，高職教育進入快速發展階段，高職學生成為企業技能人才的重要力量。很多用人單位反映，高職學生在工作中存在不善於處理人際關係、專業知識不紮實、基礎知識麵不寬等比較集中的問題，離職率普遍較高，社會上對高職學生質量的關注，越來越多地體現在對高職學生的“職業素質”上。
一、高職學生職業素質存在的主要問題
所謂職業素質，是指從業人員具有的與職業相關的、在職業活動中發揮重要作用的內在質量和能力，包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身心素質等。職業素質是通過教育、社會勞動實踐和自我修養等途徑形成與發展的。
隨著高職學校內涵建設的推進、人才培養工作的不斷發展，學生的職業素質已經明顯提高，但仍然存在以下問題：
1.職業理想缺乏。
對於以後的職業規劃、自身發展，相當一部分學生認為現在就業形勢嚴峻，研究生、本科生找工作都困難，何況學曆低一等的高職生？由於不自信，這些學生不敢規劃未來，或者不思考以後怎麼發展，隻是消極地等待。
2.思想道德素養不高。
由於社會不良思想和行為的影響，學校教育重授技輕育才的偏差，加上部分學生認為學好專業技能是最重要的，其他都是次要的，思想道德素養都是些小事，造成部分高職學生缺乏起碼的社會公德，遵紀意識淡薄，理想信念薄弱，得過且過，遊戲人生。
3.職業心理素質較差。
由於高考的失利和未來就業的壓力，部分高職學生自卑心理明顯，缺乏進取心，自控力差，在生活中遇到不順，不會調適自己的情緒，與人相處不懂得寬容別人，協作互助意識薄弱。
4.職業能力薄弱。
由於高職學生普遍文化基礎較差，學習能力較弱，加上部分學生學習積極性和主動性不高，沒能掌握過硬的專業技能，更談不上創新能力，與企業的實際需求存在差距，造成能畢業卻不能就業，或就業質量不高。
二、高職學生職業素質培養的意義
1.有利於高職人才培養目標的實現，推動社會經濟發展。
高職院校人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方麵全麵發展的高素質技能型專門人才，可見高職培養的不是“工匠”、“機器人”，而是高素質人才。對學生進行職業素質培養，就是把高職人才培養目標具體化和可操作化，實現學校人才培養與社會所需的實質性對接，推動社會經濟發展。
2.有利於提高學生就業和創業的競爭能力。
許多企業在接受用工調查時，往往除了有對專業技能的要求外，還強調愛崗敬業、吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神等，這說明企業對員工的要求是全麵的，看重的並不僅僅是學生專業技能有多高，還關心職業素質如何。這就要加強高職學生職業素質的培養，提高學生的“含金量”，使他們在激烈的就業競爭中能夠勝出，並且適應以後的職業變遷和發展。良好的職業心理素質更能使高職學生具有強大的信心和勇氣，在創業實踐中，不輕易放棄，不斷戰勝困難而獲得成功。
3.有利於學生的全麵發展，為今後的幸福人生打下基礎。
通過對高職學生進行職業素質培養，對學生德、智、體、美、勞諸方麵的全麵教育，培養健全的人格、健康的道德質量、全麵發展的個性、良好積極的心態，學會做人、學會做事、學會生存、學會發展，幫助學生完成從“純學生”到“社會人”、“職業者”角色的轉換，為和諧幸福的人生奠定基礎。