管窺高校師資隊伍建設的熱點問題及解決策略
人力資源
作者：於雲鵬
摘要：高校師資隊伍的建設，不僅關乎人才的培養，而且也關係著高校自身的長遠發展。當今社會人才競爭愈發激烈，高校不能單純注重教師隊伍的數量和規模，更應注重教師隊伍的質量。
關鍵詞：高校師資隊伍建設 熱點問題 解決策略
人才是強校之源，實施人才強校是高校生存和發展的必然要求。高校師資隊伍的建設影響著我國高等教育的整體發展，也關係著高校的長遠發展。近年來，高校普遍在師資隊伍建設上狠下功夫，取得了喜人的成績，但同時我們也應注意到，在建設發展過程中關注的熱點問題仍尚有不妥之處。本文將從高校師資隊伍的熱點問題入手分析，有針對性的提出相應的解決策略。
一、高校師資隊伍建設關注的熱點問題
（一）學風建設成效不顯著
現階段高校普遍重視學術學風、師德師風，但仍存在學風建設成效不顯著的現象，主要麵臨的問題有以下方麵：精英的培養、人才的鍛煉，需要高校的優秀教師來指導完成，而優秀教師的認定，需要的是學術上的原創。目前，高校教師的薪資與崗位等級掛鉤，這就導致教師學術研究重點錯位，較多精力放在與自身利益相關的層麵，而忽視學術研究本身的重要性；教師是一個神聖的職業，以教書育人為己任。但我們同時也應注意到，高校存在著部分教師對事業不夠熱情，責任不夠明確，職業道德意識淡漠，缺乏敬業精神，一定程度上影響了師資隊伍的良性化建設。
（二）教師結構不科學
目前很多高校都很注重優化師資隊伍結構，包括學曆結構、年齡結構、職稱結構和專業結構。但是總是進展緩慢或存在盲目現象，沒有科學的規劃。一是表現在基礎課教師與專業課教師，這二者的比例不平衡。由於目前我國高等教育專業設置和招生的限製，一些專業畢業生較少，致使這些專業畢業生產生結構性供不應求的現象，高校為了擴大教師規模，往往會忽略對專業要求，導致一些專業教師比較匱乏，專業中的學術帶頭人更是鳳毛麟角，甚至極少數高校師資水平的保持，就依靠著少數學科帶頭人；一是優秀教師的數量略顯不足。近年來，高校擴招的勢頭不斷加強，而高校招聘門檻又不斷提高，再加上一些政策限製，新進教師相對較少，教師的數量和學生的數量明顯不成比例，且部分高校並沒有重視培養、引進、留住專業領域內的高層次人才，使得優秀教師的數量更是捉襟見肘。
（三）教師評優方式不合理
教師評優評先是激勵教師成長的一項十分必要的措施，但是現存的教師評優方式卻顯得不合理：目前對教師的評優方式，主要側重於考察教師的教學水平、優秀學生培養等方麵，尤其是在學術科研上，評價指標過於狹窄，考察不全麵；高校為了追求較高的數量指標，不斷加強一年一度的科研考察，並輔之於較高的獎金誘惑等措施，部分教師為了評優，不顧及科研工作的質量，紛紛選擇能在短期內出成果的領域，甚至誘導了科研不端行為的產生。
（四）師資整體素質待提高
目前由於高校教師數量有限，缺少專業教師，普遍存在一些不可取的應急措施。比如，讓從事基礎教育的教師擔任專業課程，雖然這些教師有著豐富的教學經驗，但是缺乏必要的專業知識，更缺乏實踐經驗，難免會讓這些教師感到教學壓力；還有部分學校為了應急，招收了不是正規師範院校畢業的學生，從事教育工作，他們沒有教育理論知識，無法把握學生學習的心理，不能勝任教師這個崗位。
二、高校師資隊伍建設的解決策略
（一）加強學風建設 淨化學術氛圍
高校中不健康的學風學術、師德師風，有損教師的光輝形象，影響教學質量，更加不利於學生的成長和成才。針對高校師資隊伍建設中這些不和諧的因素，教育部門和高校要雙管齊下，具體措施如下：一抓製度。高校應完善科研學術考察機製，建立規範、合理、有效的科研報送製度和人才評價體係，建立健全對學術不端行為的懲治製度，嚴厲打擊學術抄襲。同時，高校也應立足長遠發展，構建師德師風的長效機製，比如科研引入教師職業道德、職前心理健康教育、職後加強培訓；建立師德師風考核製度，將此作為教師評優、考核獎勵的重要指標；一抓引導。加強優秀教師典型的樹立工作，充分發揮優秀教師的積極引導作用，通過優秀教師的“傳幫帶”，形成教師團隊，構建良好的師德師風，利用優秀教師的影響力，帶動教師整體隊伍積極向上、健康成長，使他們“既是學問之師，又是品行之師”。良好的學術學風、師德師風，是高校師資隊伍健康發展的關鍵，教育部門和高校要高度重視，完善各項機製和製度，形成內部管理、外部監督的合力，共同促進師資隊伍的建設。