我們需要四個州的善意立法，自行運用我們的金錢成立立法機構，因為我們發覺這樣的方式最為廉價。
——古爾德（JayGould）
除益精市外，事實上全世界科技發達國家正帶頭領導發展中國家，朝著毀滅的途徑邁進，人類與自然界都“手攜手、肩並肩”朝著毀滅的路徑行走，我們所謂的“俾得擴增”(PeterProlif-eration）效應正代表我們正在蹂躪著自己的星球；我們過度渴望所謂的“增長”，殊不知提升國家生產總值也正是掠奪人類資產的明證，而經濟成長的美夢，及像這種糾纏盤結的“恩賜”，最終會成為我們的噩夢。
當國家變得蒼老，藝術美學亦不再引人入勝，而重商情結卻比比皆是。
——布萊克（WilliamBlake）
漸進式的教育改革
在一九三八年，我們開始參加教師課程時，就有心理準備在未來成為一名傳道授業的教授；然而在實際從事教學之前，我們也不斷尋找大眾教育問題的解答，事實上二十五年來，每年我們在研讀不同課程時也從未間斷思考，開始我們隻是在乎自己的教學，思圖改進，但以後找也開始關心其他老師如何改進教學方式，盼望使為人師長者能更加稱職。
從研讀自然科學逐漸移轉興趣至社會科學領域，使我們更能領略科學與人生之間微妙的關係，然而我們對科學的研究，似乎無法與實際社會進步的情況相結合。所謂的科學與技術似乎自行發展，有著精確的演算與抽象的定義或分析，考慮眾多因素，卻獨缺對“人”的考慮，換言之，人類的創造的科技使得人已無法以社會約束力指導其發展。我們相信教育必須做某些改革，使得孩子們能關懷萬物、聰慧理性，進而能與他人和平相處，與環境和自然“和諧”生活在同一星球之上，並且在科技化的世界當中，擁有滿足的個人生活。
在十九世紀初，很少人需要廣告撰稿人去告訴他們究竟有何需求。
——加爾布雷斯（JohnKennethGalbraith）
在我們察覺到問題時，便知道最重要的改革步驟，首先須從教師本身教育著手，而那些頗受歡迎的教育改革提案，例如小班製教學。更多之財力支援、好的書籍、完善的設備及建物築，諸如此類的提議若沒有完備的師資伴隨增加，就往往沒有多大價值。完備的師資就是教師能夠具備相當程度的能力。我們致力於建築一種提升教師能力的有效方法與一係列的改進計劃。而這種方法就是“係統漸進法”。此方法雖然耗時，但其結果證明此法比以往傳統方法來得有效。也由於係統漸進法之成功，使我們聯想到或許也可適用於改善其他人文或社會情況。
事實上，係統漸進的概念並非首創，它最偉大的成就就是太空計劃，使人類能登陸月球，盡管成就如此“高超”，這觀念卻從未在人文之課題上加以應用。
譴責科技，就好像是忘記那綠油油的美麗花園，是由海水淡化後加以灌溉而成的；然而頌揚科技成就，也像是忘了原子彈投擲在廣島所造成的損害一樣。
——蔡斯（stuartChase）
惡性循環
由於人類具有創造的天性，使得人類成為無可救藥的係統建立者。環視整個人類曆史。人類將所有的觀察納入係統之中，人類創造發明了法律製度以規範其社會行為；更製定航行規則、道路網，並且也將諸多知識納入所謂科學範疇之中。除此之外，也將人類的未知事物納入信仰、宗教及玄奧的體係之中，所有人類各期的社會，不論身處文明或原始時代，都可算是人類自創的係統，我們擁有的科技文明，不論是簡單的工具、武器或是電子、傳播輸送網絡，都是由人類所自創的係統。
不幸的是，這些大多數由人類為了處理社會問題而建立的係統，都是天馬行空的任意發展，即鮮少注意到長程發展的結果。沒有人料想到大氣層會受到汙染，也沒有人會料想到社會福利所衍生出的諸多問題；從沒人想到致力於醫藥的發明，竟也會衍生出社會上老人與新生兒的問題，也沒有人會想到富裕的結果竟會發生背後的貧窮現象。
我們益精市的農民仍然種植作物以供應全城居民，而在處理與運送這些農作物的過程中，需要多方配合，如農夫需要種籽、飼料、肥料、除蟲劑以及其他化學藥品，以幫助作物的種植與生長；卡車及火車載運農作物到達經銷商之手。但是以往雲雀的叫聲已被隆重的機械引擎聲所取代，除草時各種油料排氣淹沒了原有的幹草香。在城鎮的肮髒侖庫中，新鮮的農作物被加工處理，最後運抵商店或超市供人們購買及消費。
文明的道路，係由錫罐所鋪設而成。
——哈伯德（ElbertHubbard）