三、創設合適有效的情境，提高學生的英語思維能力
初中生天真活潑，愛說愛動愛表演，模仿能力較強，所以，教師在課堂教學中，創設各種不同類型的情境，給學生操練英語的機會，讓學生將所學內容運用到實際的生活中去，不斷提高學生的英語水平。在課堂上，我力爭利用各種手段創設各類情境，讓學生置身在一個特殊的、真實的語境中進行英語情境對話即用英語思維進行交際，真正使學生能夠學以致用，及時鞏固所學的英語詞彙，句型，語法等英語語言。在融洽的氣氛中，學生產生強烈的求知欲望，處於欲罷不能的境地，興趣盎然地主動地去學習，有效地提高了學生的英語思維能力。
四、尊重學生個性差異，使學生獲得上進的動力
實現互動的課堂教學，要重視學生參與，盡可能使教學過程交際化。在這樣一個有疑問、有迷惘、有討論的課堂上，優等生得到提高，後進生得到帶動，學生互相配合，相互啟迪，相得益彰。而許多學生的見解和問題，往往是教師所沒想到的。這樣一來，教師也得到了提高，達到了教學相長。在這種民主的教學環境中，有足夠的機會讓學生披露靈性，展現個性，並使師生雙方成為教育的共同受益者。在英語課堂教學過程中，我精心為學生設計有層次、多方位的互動平台，因人施教，讓每個學生都以最大的興趣和飽滿的熱情投入到每一堂課中，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助學生樹立起學習英語的信心。對差生我經常付出更多的關愛和鼓勵，給他們具體的指導和幫助，提高他們說英語的勇氣，對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，有意識地讓他們多開口，多表現，使其具有成功的喜悅，使他們獲得成就感，產生上進的動力。使學生的整體英語能力得到提高。
總之，提高英語課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在英語課堂教學中，如果我們重視並善於構建有效的互動教學，那麼就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利於我們的英語課堂取得更好的教學效果，激發學生的求知欲及自主創新的意識，培養學生運用英語語言思維的能力，從而培養學生與他人合作的積極向上的健康心理。