讓學生積極參與課堂活動探微
課堂藝術
作者：劉光明
學生是學習的主體，而學習的效果則取決於他們自身的努力和課堂教學的效率。因此，要提高教學效率，必須在引導學生參與課堂教學全過程上下工夫。實踐中，筆者認為：
一、營造和諧的師生關係
營造和諧的課堂氛圍，讓學生愉悅而有勇氣地麵對學習困難。一是要排除與學生的對立情緒，塑造親和的形象，以淵博的知識、高尚的師德和謙遜的作風感染學生，形成師生融為一體的課堂氛圍。二是要鼓勵學生，相信學生，培養學生自我學習的意識和參與課堂的信心。三是要了解學生，根據不同學生的學習情況，滿足他們的需求，提高學生參與課堂教學的興趣。
二、催化良好的學習動機
學習動機是推動學生自我學習的關鍵因素，是學習活動的催化劑。具有良好的學習動機，學生才能做到課前認真預習，課中認真思考，課後認真複習。
在教學中，向學生介紹科學學科的發展史、科學趣聞和科學家故事等，可以培養學生學好科學的興趣。用貼近學生生活的實例引入新知，使學生倍感親切。創設問題情境、設置懸念調動學生學習新課的積極性。教師及時評價學習效果、組織競賽，能讓學生充分展示才華，體驗解決問題的愉悅。激發和強化學生參與學習的動機。
三、加強有益的實踐活動
教學應該滿足學生未來學習、生活的需要。教師要加強教學的實踐性，引導學生把課堂上所學到的知識和方法應用於生活實踐，找到其在生活中的原型，用科學的思維方式去解決現實問題，讓學生感受到科學課程的價值。
例如一道開放性的實驗，通過嚐試、製作表格、統計結果，把抽象的知識形象化，有助於學生理解。同時，用所學知識解釋生活中的現象，也培養了學生搜集處理信息和觀察實踐的能力，達到既長知識又長智慧的目的。
四、注重優良的方法指導
實踐證明，教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、學習技能和學習策略，從而提高教學效率。
在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中，教師不能忽視更不能替代學生思考，而要盡可能使教學設計貼近學生的“最近發展區”，通過適當的教學步驟，引導學生悟出方法。學生經曆了由淺入深、層層遞進的學習推理後，才能體會複雜問題從簡入手、分步探究的道理，領悟化難為易的方法和思想。
總之，在課堂教學中，教師要時刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。隻有這樣，才能收到良好的教學效果。