在語文課堂教學中感受語文之美
課堂藝術
作者：孫雪珍
摘 要：現代課堂對語文老師提出了更高的要求，學生對語文的審美已陷於疲勞，形式的單調已無法滿足學生審美發展的需要。如何才能打開學生的心窗，活化課堂，讓學生走向異彩紛呈的文字世界，是當下語文老師的心頭之癢。
關鍵詞：語文課堂；邏輯思維；美
語文到底美在哪裏，除了優美的詞藻，除了情感，還有哪些呢？很多時候，學生感受語文的美感都是靠直覺，單調甚至是機械的重複審美，讓學生已覺乏味，讓課堂更精彩些是很多語文老師所期待的，也是學生所熱切期盼的。現實讓學生失望，讓老師鬱結於胸，撫案歎惜！
針對此現狀，有老師提出課堂讓學生多讀，在多讀中去感受語文的魅力和美感，這話雖有一定的道理，但許多學生讀過之後殆而無所得，這是因為單靠讀這一單一的方式不足以提高學生的審美素養。中學語文教學的最高目標是提升學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為其終身學習和有個性的發展奠定厚實的基礎。要做到這一點，單靠讀一讀，背一背，僵硬的方式會很快令人陷入窒息的泥淖。學生的感受能力沒有提升，那麼讀也可能隻是粗淺的感受，根本沒有美感可言，讀解決的可能隻是停留在事物的表相而已，而解決問題的根本的出路是學生思維能力的拓展。
學生的審美途徑單一，是無法豐富而立體地感受文本的美感的。“作為語文教師我們責任重大，語文課堂一定要突出‘語言文字’的魅力和感染力。”作為語文教師，我們自身要先感受到文本的魅力，然後通過合理的教學方式將它傳授給學生，讓學生在學習鑒賞文章的過程中，能感受到文章豐富的內涵美，體會到藝術強有力的表現力，進而形成自己的審美能力。要做到這些，就需要教師開拓審美的能力與途徑。就高中的學生而言，最重要的是培養他們的思維能力，而思維能力的提高離不開邏輯能力的引導與培養，其實這也是提升學生語言審美能力和活化課堂的有效途徑。
邏輯是什麼？所謂的邏輯，就是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區分客觀世界的思維過程。它是思維的規律，它有著很強的必然性。語文引入強大的邏輯，其樂趣無窮，也有很強的吸引力，這有點像破案，曾經盛傳一時的“周老虎照片”事件，當時，此事真假莫辨，沸沸揚揚。“神探”李昌鈺說，“這些照片都是靜態的，沒有什麼移動，照片中很多綠色的樹葉，所以一定是生長的季節，這樣的季節通常樹林裏應該有一些蚊子蒼蠅，老虎會一直動驅趕這些昆蟲”。李昌鈺就“華南虎照片”發表了意見，他表示，照片中的老虎長時間保持靜態不合常理，而照片中的老虎和年畫中的老虎斑紋形狀相同，姿態也很相像。這些話可謂一語中的，強大的邏輯力量也使得謊話無處遁形。後來，事實的真相也證明了李昌鈺邏輯的正確性。與此相同的是，語言因條件的不同，本身有很多令人迷惑的地方，但“所有觀念在客觀世界中都有其特定的本源”。運用邏輯，就能撥開迷霧，更清楚、更真實地接近事物的真相和本質。
一、運用邏輯，破解爭議的謎團
在文學史上，對於賈島所吟的《題李凝幽居》那兩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”詩中用“推”字，還是用“敲”字，是頗有爭議的，有人認為宜用“推”字，它表示孤僧步月歸來，門原來是他自己掩的，於今他“推”，他須自掩自推，足見寺裏隻有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月欣賞，興盡而返，獨來獨往，自在無礙，閑適自得，自有一副胸襟氣度。也有人認為宜用“敲”字，“敲”寫出了僧人乘夜色訪友，他不甘寂寞，出去閑庭信步，亦不乏灑脫之舉。