淺談低年級看圖寫話中的幾點做法
學科研究
作者：劉璐
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，而低年級的寫話則是作文教學的準備階段，是培養學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，能為高年級的篇章訓練打下堅實基礎。而低年級學生的寫話又以看圖寫話為主。因此，如何引導學生寫好看圖寫話是小學作文教學中需要認真研究和解決好的一個重要問題。那如何讓學生做好看圖寫話呢？我認為可以從以下幾個方麵去入手：
一、訓練學生“看圖”，準確把握圖意
看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點。針對這種情況，我就想必須在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，了解畫麵所反映的主要內容，並發揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個性的語言。首先讓學生整體感知這幅圖的內容是什麼，或誰在幹什麼。其次教給學生細致觀察，合理想象，敘述圖意的技巧。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主後次；按事物發展先後順序觀察，可先怎麼樣，再怎麼樣。
二、指導學生展開合理想象
低年級學生在看圖寫話時，也能夠有條理地敘述，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩隻小鳥在飛。如果在寫話的時候隻是寫你觀察到的兩隻小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。想象可
以給你的語言添彩，但如果不根據圖畫進行合理想象，就會使你的敘述變成“胡編亂造”。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯，背離了圖意。
三、訓練學生會“說話”
這個時期學習寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴展思路，隻有說得明白，才會寫得清楚，學生從學前班剛入一年級時，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在對學生進行了一係列的觀察圖畫引導後，讓學生大膽的將自己圍繞圖片所看到的、想到的用幾句話表達出來，不要過分的強調學生用詞，由於學生基礎不一樣，隻要學生能將畫麵敘述清楚就給予肯定，及時鼓勵學生，激發他們的說話興趣。同時，對於同一張圖片，可以引導學生從不同的角度進行敘述。例如，圖片上出示一隻小花貓，正在圍繞著魚缸中的魚兒看。一般情況下學生說，小花貓是想吃掉魚兒，可也有學生會說小花貓在和魚兒談話，想和它交朋友等。不要要求學生千篇一律的按標準答案去說，要鼓勵、肯定學生的發散思維。