淺淡如何在小學數學教學中培養小學生的創新思維
學科研究
作者：陳中海
新課改的春風已吹遍了祖國的大江南北，小學數學教育教學也不例外。創造教育是開發人的創造能力，培養創造型人才的教育。創新能力是新世紀合格人才最重要的素質。在課堂教學中，教師要主動地發展學生的思維，適時地培養和訓練學生的創造性思維能力。江澤民同誌指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”麵對新世紀的挑戰，教育必須迅速從傳統的圈子裏走出來，全麵實施素質教育。在此就小學數學教學中培養學生的創新思維談一些粗淺的看法，與教育界的同仁共勉。
一、創設問題情境，激起創新欲望
心理學告訴我們：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成為一個發現者、研究者或探索者。在數學教學中，教師應經常有意識地創設一些問題情境，把學生這種潛在的需求激發出來，使之產生創新的欲望。例如，教學“圓的周長”時，教師設計如下矛盾衝突：用直尺直接測量一個圓的周長，你能不能想出一個好辦法來？（生1：把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量一個圓的周長；生2：用繩子在圓上繞一周再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。）隨後，教師甩動繩係小球，形成一個圓，問：小球運動形成一個圓，你能用剛才的方法測量出圓的周長嗎？（學生麵麵相覷，麵露難色）於是，教師抓住時機：“看來，用滾動繩繞的方法可以測量出圓的周長，但卻有一定的局限性。能不能探討出求圓周長的一般方法呢？”學生一下活躍起來，並經過討論和教師的引導，很快就得出求圓周長的一般方法。通過教師設問創境，誘發學生主動參與問題解決的“再創造”過程，這樣，就激起了學生的興趣和探究的強烈願望。
二、引導猜想，培養創造性思維能力
猜想是一種創造性思維活動，它可導出新穎獨特的思維成果。在數學教學中，教師要引導學生勤於猜想，敢於猜想，善於猜想，鼓勵學生思考，讓他們自由想象，從而達到培養學生的創造性思維能力的目的。
（一）通過猜想，培養思維的獨創性。
現代教學是發生在教師和學生之間的互相傳輸信息的過程，因而在教育方法，教師必須最大限度地調動學生的學習積極性，鼓勵他們“標新立異”，激發他們猜想更好的辦法。例如，計算8+98+998+9998+99998=？若采用逐項累加法，結果非常繁瑣。若引導學生猜想將8分解成2+2+2+2，然後利用加法交換律和加法結合律進行計算，很快就得出了試題的計算結果。讓學生體驗到學習的樂趣。這樣，通過充分引導學生大膽猜想，激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生思維的獨創性。
（二）通過猜想，培養思維的發散性。
發散思維是創造性思維的重要組成部分。它不受一定的解題模式的束縛，從問題個性中探求共性尋求變異，沿著不同方向、不同角度去猜想、延伸、開拓。在數學教學中，一般可采用一題多解的訓練，培養和鍛煉思維的發散性。例如，小明家與學校之間的距離是1020米，小軍3分鍾已走255米，照這樣計算，小明到學校還需幾分鍾？啟發學生用不同的思考方法探解。