如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不必要的誤會，虛心聽取學生的意見，是尊重和理解學生的重要一環。
（二）用自己的言行影響學生，取得學生的信任。
高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，隻有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，在課餘時間盡可能多和學生交流、談心，和學會交上朋友，幫助他們解決學習生活中遇到的實際困難，消除一些心理障礙，從而激發其上體育課的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學生來說有直接的感染作用。一個眼神，一絲微笑都包含著與學生情感的交流，教師對學生的愛，可使學生產生巨大的動力，強化或改變自己的行為習慣、認識態度。教師和學生的熟悉、親近，了解學生的內心世界，對學生理解、信任、尊重、寬容，可使學生產生信賴、仰慕、共鳴和感激，進而去追求成為老師所導向的人。這種師生間的精神影響、心理上的協調，要勝過命令和說教的力量。
四、情感教育在體育教學中的作用
社會心理學家認為，課堂教學是一種形成師生心理關係的實踐過程。良好的心理關係會直接影響著教學效果和學生健康全麵的發展。高中體育教學過程中由於體育項目的特殊性——例如女生800米、男生1000米、等長距離跑，可提高學生的意誌力和挫折忍受力，隨著學生的意誌力和挫折忍受力的增強，他們對複雜事情的分析會更全麵，對挫折的情境會做好預見性思想準備，一旦出現挫折，會冷靜分析，並會在激怒、苦悶的情況下進行情感的自我調節。任何教學活動的安排，都伴隨著一定的情感內涵，融洽的師生關係常伴有積極的心境狀態，學生願意同教師進行交流，這樣便於教師了解學生，利於提高學習的效率。當學生對教師產生好感時，就會喜歡上體育課，接受教師的指導，有利於動作技術的掌握和提高他們的心理和生理素質。
五、課堂教學中情感投入的手段和方法
（一）給學生良好的形象。
良好的形象包括內在和外在的形象。在內在形象上，要做到知識淵博、專業知識牢固、語言優美、氣質佳等。作為一名教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學科知識越全麵、越豐富，學生受益就越大；在外在形象上，有強健的體魄、精神飽滿、教態自然大方、示範動作到位、準確，工作認真負責、積極向上、以身作則給學生樹立積極享受的學習榜樣；樹立教師的威信，正確應用情感投入促進師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發學生的學習興趣和積極性。
（二）充分發揮“體優生”的帶頭作用。
“體優生”本身素質教好，掌握動作快。對這些學生，教師要注意發揮他們的骨幹作用，讓他們多做示範，在分組練習時可讓他們擔任組長，負責組織同學練習。這樣可以充分調動其積極性，樹立其威信，培養起其責任感，滿足其表現欲，不但能促進“體優”生的學習成績，還能調動全班同學的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學工作也有很大幫助，從而可取得預期的良好教學效果。
（三）善於利用學生的表現欲。
調皮的學生往往是體育成績較好的，讓他們多做示範，擔任分組小組長，負責組織同學們練習，這樣既滿足了其表現欲，又能控製這些學生不遵守紀律，擾亂課堂等行為，同時還能調動全班同學的積極性，從而取得預期的教學效果。
六、區別對待、因材施教