淺談學困生的轉化
理論研究
作者：彭寶林
摘 要：學困生即學習困難的學生。是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方麵存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求。教師就要了解和研究學困生，隻有深入細致的了解和研究學困生，才能把握其“心靈氣象”，透析他們的內在心理，從而采取相應的教育措施，從根本上拯救這些學生。
關鍵詞：學困生；原因；轉化
一、學困生在學校的表現
（一）學業的壓力。
對於學困生來說，在學習上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來。於是，在學習上出現了種種焦慮情形。
（二）考試的負擔。
在學校裏，學困生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考試”，心裏就緊張。一遇到考試，就擔心會考壞。考試後，在沒有知道成績之前，他們總是放心不下。
（三）同學間的競爭。
長期的在學習上不如同學，使得學困生造成自卑心理，他們常常會自責。除了學習，他們在體育比賽輸了時，心裏也會認為自己什麼都不如別人。
二、學困生產生的原因
（一）學習壓力大，教師隻關心學習成績不注意做學生的思想工作。
盡管現在提倡抓素質教育，但目前很多學校實際上仍然在搞應試教育，以學習成績來評價一個學生，學生麵臨的仍然是周考、月考、期中、期末、升學考試等，真是苦不堪言。相應的，學校也仍然直接以教學成績來考核教師，那些成績較差的學生自然是教師的光輝難以惠澤到的地方。學習上失去了自信，又缺乏教師及時與他們溝通，使他們越來越感到在學校的壓力，進而產生逃避的思想。
（二）心理壓抑，家長責任心差。
有些學生因為成績不理想，在同學、老師麵前覺得抬不起頭來，心理壓抑，而家長忙於自己的工作，對孩子的學習和生活置若罔聞，更有甚者，有些家長由於兩口子賭氣或工作上遇到不順心的事就拿孩子出氣。學生有苦難言，連個說知心話的地方也沒有。久而久之，便自我封閉，進而自暴自棄。而家長，一旦發現自己的孩子出了問題，不是疏導，而是拳腳相加，甚至有的家長把責任全推給學校。
（三）社會環境影響。
現在電視、廣播、網絡等對學生的影響特別大，尤其是從鄉下進城念書的學生，對網絡遊戲既陌生又好奇，加上他們正處於青春期，善於模仿，自製力又差，很容易上網成癮。上網玩遊戲對中學生影響最大，幾乎每個學期開學都有學生因上網而逃學的事件發生，並由此而引起學生偷竊、說謊等一係列問題。
三、轉化學困生的方法
（一）轉變觀念克服錯誤偏見。
要使學困生轉化，首先教師觀念要轉變，偏見要改變，長期已來有相當部分教師形成了隻要成績差=差生的思維模式，成績取人，而厚此薄彼，錯誤地認知學困生，長期歧視、冷落，上課從來提問，表揚從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其學生與其搭訕，把座位調教室後排；有進行懲罰（罰作業、罰打掃衛生）、體罰；有對們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，趕出班級而後快，這些惡劣現象直接傷害了學生自尊，摧殘了學生身心，直接導致了學生成績急劇下降，使們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄；甚至走上犯罪道路，學困生問題上我們應該確立樣觀念：①學困生天生差有社會環境因素所造成的，有屬於學校教育因素，由於老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心甚至缺乏良心所造成的。②學困生不是一切都差，他們身上往往專長突出，特長明顯，這些專長、特長卻閃爍著智慧光芒，有高尚思想品德比成績優秀學生都好。③今天差不是明天定差，當年學困生現成企業強人、社會能人、家鄉致富帶頭人比比皆是。④表麵差不是實質差。大發明家愛迪生小時候模仿老母雞孵小雞把老母雞趕開，自己坐上去。人們從表麵現象上看認為孩子愚蠢透頂；其實也體現出小愛迪生善於模仿，善於創新、發明，因此我們每個教師必須轉變觀念，克服偏見，消除成見，學習上多下苦心，生活上多加關心，精神上付出愛心，讓們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。
（二）要了解學困生的“困”，然後對症下藥。