對於學困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，要知道，“學困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學困生，他們也想進步，你不能將他們“一棍子打死”。你應該多去關心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的學習態度、行為習慣不是一天兩天形成的，轉化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反複抓、時時抓，並針對不同類型的學困生采用不同的轉化方式。大多數學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發雷霆，更不能變相體罰，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對症下藥，相信他們會有進步的那一天。
（三）動之以情，樹立“學困生”的自尊心，克服其自卑感。
“學困生”由於學習成績較差，既得不到教師的關愛，又令家長感到頭痛和無奈，還會受到同學們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長。他們對學習失去信心，有時還會製造事端，有意刁難老師，要使這些學生逐漸地轉化過來，就應該全身心的去關注他們，動之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊中尋找起點，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時的教育教學過程中，對這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵，少一些的批評、懲罰；多一些引導，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責；在嚴厲中透出關愛，在關愛中為他們樹立自尊。在評價中盡量從他們的發展上著想，盡量做到方法多樣，標準多元。讓他們的自尊心得到充分的尊重，學習、做人才能有內動力，才能揚起前進的風帆。
（四）要用寬容的心態對待他們，賞識的目光去看待他們。
對學困生的輔導和轉化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心，不能浮躁，要樹立沒有教不好的學生的觀念。要學會寬容，要一分為二地看待他們，換個角度思考，或許會改變他們的一生。我們不能習慣於用一種標準去衡量學生。比如，我們通常用分數衡量學生的發展，衡量學生是不是聰明。單就衡量學生的發展來說，其情感、態度、價值觀等方麵難道不是重要的標準？我們說，多一種評價標準，就會多一些好學生，或者說就沒有轉化不過來的學困生。在對學困生的輔導和轉化過程中，我們要善於發現他們的閃光點。有的學生，喜歡語文，不喜歡數學，你可以引導他寫數學作文，諄諄善誘，慢慢培養他的興趣和愛好；有的學生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個獎；有的學生喜歡唱歌，你就在歌詠會上給他發個獎品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對於學困生來說，那是多大的安慰和鼓舞啊！這樣，這些學生才能發揮自身的優勢，找準自己的定位，揚長避短，一日一日往前進步，迸發自身的潛能並持續、健康的發展。
（五）尊重學困生人格，保護學困生的自尊心。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“我想告訴你，年輕的朋友，一個極其簡單而複雜的教育秘訣，這個秘訣就是：隻有教師關心學生的自尊感，才能使學生通過學習而受到教育，自尊心是一個人上進的動力、精神的支柱。隻有受到了尊重，才會產生對自己的信心。
（六）善於發現並發揮學困生的閃光點。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾經說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”任何一位學困生都有自己的長處，問題是教師能不能發現他們的優點和長處，隻要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金的，然後，創造機會和條件，讓學困生能表現其閃光之處，使他們體驗到成功的快樂和自豪感，讓他們感到自己的存在是有價值的。
（七）抓反複，反複抓，堅定信念。
由於學困生的自覺性和自製力較差，使得他們的進步總要經過一個“醒悟——轉變——反複——穩定”的螺旋式上升的過程，所以教育者要善於抓反複，反複抓。
學困生的轉化工作是一項極其艱苦、複雜的“工程”。相信教師在了解和研究學困生的基礎上，能做到以上幾點來樹立學困生的自尊心、自信心，再用正確、合理、有效的學習方法因勢利導、持之以恒，就會使學困生達到能夠進行自我教育的最終目的。作為一名合格的現代教育工作者——教師在傾注愛心的基礎上勇於探索、勇於創新，采取合理、有效的工作方法，就一定能夠達到教育轉化學困生、使其健康成長的教育目的。