教師培訓的方法和模式
教師培訓的方法
一、案例教學法
案例教學法就是根據教學目的，仿效法律工作立案、破案的辦法，把教學內容編成案例形式，通過教師與學員對案例的分析來進行教學的一種方法。案例教學方法可以分成兩種類型。一種是材料案例教學方法，即根據教學內容的要求，搜集有關的典型例子，再進行適當的加工，印成書麵材料，發給學員，通過對典型例子的剖析，講解有關知識，歸納總結規律。另一種是現場實例教學方法，即教師將學員帶到工作現場，觀看他人對某一實際問題的操作過程，然後教學雙方對這一操作過程進行分析，講解有關知識，歸納總結規律。
1、案例教學法的優點
(1)能夠較好地貫徹理論聯係實際與直觀性教學原則。理論聯係實際與直觀性，是兩條很重要的教學原則。案例教學中的案例就是理論聯係實際的典範，它一方麵是用理論來解決實際問題，另一方麵從解決實際問題的過程中又可以歸納出相應的理論。同時，案例教學直觀、通俗，易於理解，便於掌握。
(2)有利於調動學員學習的積極性、自覺性和主動性。案例教學，由於它是以現實中的典型例子為研究素材，因而必然是生動的、活潑的、有趣的，有利於引起學員的興趣，吸引學員的注意力，調動學員的學習積極性。
(3)有利於提高學員的思維能力、理解能力與解決實際問題的能力。有經驗的教師在實施案例教學時，往往把案例分成兩部分展示給學員。先展示問題部分，引導學員討論分析對這一問題的處理辦法，把學員的思維引向深入，然後再展示處理結論部分，讓學員分析材料上的處理意見與自己的處理意見的異同優劣。這樣對提高學員的思維能力，解決實際問題的能力是大有裨益的。
2、運用案例教學法應注意的問題
(1)案例教學的關鍵是搜集與編寫案例材料。這些材料最好是來自具體人物的教育教學實踐，尤其是優秀教師優秀班主任的工作實踐。這樣，案例就真實可靠，有實踐指導意義。當然我們也可以選擇一些反麵的案例，即教育教學失敗的典型例子，從中分析失敗的原因，引為教訓。
(2)在案例的具體使用時要注意根據不同的受教育對象選擇不同的案例，做到有的放矢，所選的案例要有一定的典型意義，能夠起到舉一反三的作用。在選擇案例時要注意這樣三點：①學員工作單位的層次，是小學、初中還是高中。②學員所教的學科。③學員中存在的比較普遍的知識缺陷與能力缺陷。
(3)案例教學法比較適合教師的培訓，應有意識有目的地加以運用。但是，這種方法畢竟隻是一種重於練習的方法，它不能取代其他必要的方法。尤其是現場實例教學法，往往受到客觀條件的限製，甚至作業人員的操作也會出現與理論要求相悖的地方，從而使案例失去典型性、規範性。
二、論文研討法
論文研討法就是參加培訓的學員，在老師的指導下，根據自己的教學實踐或根據自己對學校、家庭、社會諸方麵教育現象的觀察、調查，把大量的素材和感想，進行理論加工，撰寫成專題論文，並在專題研討會上宣讀、答辯、研討。
1、論文研討法的優點
(1)可以促使學員學習的深化。要撰寫某一方麵的論文，就要搜集材料，閱讀文獻，鑽研有關理論，回顧教學實踐。這樣就迫使學員去認真地深入學習，以豐富自己的知識。
(2)可以提高學員的理論思維、邏輯思維與創造性思維的能力。要撰寫論文，就要把搜集到的資料進行分類、歸納、整理，何者為論點，何者為論據，先寫什麼，後寫什麼，文章的層次結構如何，采用何種論證方法，從而就可以大大提高自己的理論思維與邏輯思維能力。同時，一篇論文不可能沒有一點新意，純粹是重複別人作過的結論，一定要提出一些自己的看法，這就是創造。
(3)可以提高學員的語言表達能力與隨機應變能力。要把自己的想法寫出來說出來，並要寫得好說得好，這無疑對書麵表達能力與口頭語言表達能力都是一個極好的鍛煉。而要當場答辨、爭論、研討，對學員思維的敏捷性、靈活性，隨機應變能力也是一個極大的提高。
2、使用論文研討法時要注意問題
(1)論文選題一定要緊密聯係當前的教育實際，即要有一定的理論意義，又要有一定的實踐意義，不能無病呻吟，不能嘩眾取寵。要抓住當前教育工作中最普遍、最急需解決的問題去選題。
(2)選題確定後，要確定研究方法(如調查法，實驗法、觀察法、文獻法、比較法、行為研究法、統計法等)閱讀有關文獻，搜集有關資料，將資料與研究結果分析整理，寫成文章。
(3)組織論文研論會要有充分的準備。事先要設計好研討會的程序，設計好答辨題，要考慮到可能遇到的各種情況。為了提高答辨質量，開闊學員眼界，參加答辨的不僅是進修院校的教師，還可以聘請有關專家參加。
三、自學
我們這裏所說的自學，不是指獲得文憑方式的自學考試，而是指一種學習方法。從嚴格意義上講，任何知識都應是通過自學求得的。毛澤東同誌說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”教師講得再好，要消化吸收，真正變成自己的知識，也還要經過自學內省這一思辨過程。《中共中央關於教育體製改革的決定》指出：“要大力提倡和鼓勵教師密切結合教學進行自學與互教。”可見，自學是培訓教師的一個很重要的方法。
采用自學方法要注意以下問題：(1)要選定合適的學習內容。如果是參加進修院校的係統進修或國家舉辦的“自學考試”，那麼教學計劃所規定的教科書，就是自學的內容。如果沒有參加係統進修，隻是在工作上想學習一些東西，那麼應根據自己的知識缺陷與工作需要，選定自學內容。如教語文的可以選學古代漢語、現代漢語、邏輯、修辭等內容，教數學的可以選學函數論、方程論、代數論等方麵內容；(2)要善於擠時間。常常聽到一些教師抱怨工作忙沒有時間學習。不錯，除了全脫產外，采用業餘形式學習的教師既要工作又要學習，大塊的時間是沒有的。問題是要善於擠時間。魯迅說過，時間，就象海綿裏的水一樣，隻要你願意擠，總還是有的。擠時間，就是要抓住一點一滴的零星時間，使其發揮作用。我們切莫小看那十分鍾半小時，如果我們把開會等人，出門等車，飯前十分鍾，睡前半小時，星期天，節假日等零星時間點點滴滴地利用起來，一天天堅持下去，那麼我們就可以積累出大量的時間；(3)要多動腦、勤動手。自學離不開看書看資料。看書不能走馬觀花，囫圇吞棗，水過地沒濕，不能學五柳先生，不求甚解。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。朱熹說：讀書之法，在“循序而漸進，熟讀而精思”。所以讀書一定要動腦筋，多想幾個為什麼，實在讀不懂的地方可以先跳過去，回過來再讀，一定要精讀一些書。讀懂每一段每一頁，不放過任何一個疑點，不是說要把所有的書都記住，死記硬背，而是要提要鉤玄，掌握要旨，把厚書讀薄，真正消化理解，融會貫通。此外，還要多動手。動手做兩方麵的工作：一是要注意摘抄書上的一些要點，或寫些心得體會，或在學完一本書後對其中的知識體係進行歸納整理。二是要動手做書上的練習題，一定要做，即使不全做，也要做大部分，很多人都是眼高手低，看起來會做，不難，可一做就錯。動手做練習也是鞏固所學知識，加深理解從而達到靈活運用的重要手段。(4)要不恥下問。自學與請教並不矛盾。學問，學問，就是又學又問。“虛心好學，不恥下問”是中華民族的傳統美德。孔子問禮於老聃，司馬遷請教於老農，楊時立雪於程門，唐朝的開國元勳魏征拜十五歲的王通為師，明朝著名學者董雲七十歲時拜五十五歲的王陽明為師。我們提倡不恥下問，但決不是一碰到不懂的問題就去問別人。碰到不懂的，首先自己認真想一想，鑽一鑽，查一查資料，真正百思不得其解時，再去向別人請教。這樣得來的知識印象必然深刻，而別人的解釋很可能一點就行了。(5)要有毅力，持之以恒。自學最危險的敵人就是一曝十寒，有始無終。教師進修，除了全脫產外，大都是要一邊工作一邊學習。在職進修，教學、家務、學習集於一身，再加上記憶力衰退，學習困難，如果沒有恒心，沒有毅力，就很難堅持到底。沒有鍥而不舍的堅持精神，就很難取得成功。
四、調查研究法
學員在接受培訓期間，為了研究解決某一個專題，如學生輟學問題，中學生早戀問題、差生轉變問題、課業負擔過重問題，第二課堂開設問題，勞動教育問題，等等，教師組織學員或學員自己深入到學校、家庭、社會，廣泛收集資料，征求意見，將調查得來的各種信息材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裏的研究思索，從中得出規律性的東西，這種培訓方法就叫調查研究法。
1、調查研究法的特點
(1)調查研究的社會化。現代社會結構複雜，聯係緊密。人們的活動範圍越來越廣泛，生產、生活的節奏越來越加快，社會的隨機性越來越增多。就教育而言，現代的教育已是相當發展程度的教育，不少地方已普及了初中教育，在校師生數量很大，而由於改革開放，學校教育受社會的影響也愈來愈大，學校已再也不是隻有朗朗的讀書聲的世外桃源了。在這種情況下，要獲取各種信息資料，僅憑一個教師或少數幾個教師的調查研究是不行的，必須使調查研究社會化。這裏要求兩點：一是在調查某一專題時，要盡量動員更多的學員參加。二是要充分利用已有的信息隊伍和信息機構去獲取信息。
(2)調查研究的科學化。由於社會現象存在著大量的隨機性與偶然性，我們的調查研究不僅要社會化，而且要科學化。所謂隨機性，也就是偶然性。任何現象的發生都是同周圍環境和各種條件分不開的。同一事物在不同的時間、地點和條件中，其發展過程也不會一樣，這就造成了某一現象發生的隨機性。同時，社會現象也都有一定的模糊性。應該說現象是本質的反映，但現象與本質並不是一回事，有些現象歪曲地反映本質，這些都是事物麵目帶有一定的模糊性。所以，如果我們的調查研究不走向科學化調查來的東西，就不能反映事物的本質。所謂科學化，就是指獲取與處理信息的手段要科學化，最常用的是統計數學與模糊數學的手段。
2、運用調查研究法應注意的問題
(1)真實。調查研究就是為了解決問題。如果調查得來的信息是假的而不是真實的，那麼即使對這些假材料研究得再詳盡，分析得再透徹，得出的處理意見或一般方法，也沒有什麼指導意義，甚至會貽誤大事。
(2)全麵。社會現象是錯綜複雜又是普遍聯係的。如果調查得來的材料是片麵的，不是這一問題的全部情況，那麼由這些片麵材料得出的結論很可能是完全錯誤的。
(3)科學。教育調查要有科學性，隻有科學的調查方法，才有可能取得最佳的調查效果。在調查中，應把描述性的、定性分析性的方法與測量、統計的方法結合起來，這樣，調查的方法往往比較準確可靠。