語文課堂教學的改革
語文教學要為全麵提高未來的人才素質服務，進一步探討語文教學科學化的道路，建立有中國特色的語文教學新體係。
為了實現這個總目標，就要從以下幾個方麵入手。
第一，學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、係統論、控製論等方麵的理論著作,緊密聯係語文教學的實際，深入探討語文教學的規律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
與語文教學改革有密切關係的新觀念至少有以下八種：
1．麵向世界，麵向未來，麵向現代化的觀念；
2．貼近生活，講求實用，課內外結合的大語文教育觀念；
3．為全麵提高未來人才全麵素質服務的觀念；
4．新的人才觀、教材觀、質量觀；
5．教學內容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念；
6．傳授知識、培養能力、開發智力、寓教於學、重視審美情操及協調發展的觀念；
7．教法改革與學法改革同步進行，既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念；
8．在開發智力的同時，重視開發非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一走會出現一個新局麵。
第二，積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的係統工程，牽涉的麵很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：
1．如何充分調動學生學習語文的積極性和主動性，充分發揮他們在學習過程中的主體作用，使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養他們學習語文的興趣；
2．探索精講精練、以訓練為主線的教學途徑和教學方法，精心做好教學設計，克服教學的盲目性和隨意性，增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練：
3．探索必修課、選修課和活動課之間的關係，精讀課文、課內自讀課文和課外自讀課文之間的關係，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動；
4．探索如何減輕師生的課業負擔，把精讀、略讀、速讀結合起來，提高語文課堂教學效率，大麵積提高語文教學質量。
第三，古為今用，養成習慣。
我們要科學地對待我國傳統語文教育的寶貴經驗，吸取其精華，結合時代的需要，加以借鑒和改造。同時，還要看到這些經驗的曆史局限性，拋棄那些與時代精神不相符的經驗。正如張春林、陳鍾梁在《傳統語文教學特點之分析》一文中所說：“我國傳統語文教學的高度政治化、倫理化，使它完全成為經學和科舉的附庸，最終割斷了語文與社會生活的豐富的、有情感的、多方麵的聯係。”
著名的語言學家、語文教育專家張誌公先生對傳統語文教育進行了深入的研究，總結了傳統語文教育的一些寶貴經驗：集中識字個字和寫字分別、分步驟教學；閱讀訓練原則是“文”“道”不可偏廢，方法是“熟讀精思、博覽”；作文訓練的原則是“詞”“意”並重，步驟是先放後收（寫放膽文），方法是“多做多改”（自己多改）。