提高電子課程教學質量的一點思考
教學園地
作者：王紅珠
【摘要】電子技術是理論和實踐都較強的一門課程，學生普遍反映課程較難，不好學，因而教學質量也不高，針對此種現象，作為教師，隻有重視自身學習積累、激發學生興趣、改變教學方法、加強實驗教學，才能切實提高教學質量。
【關鍵詞】教學質量；積累；激發興趣；改變教學方法
電子技術是我校機電係相關專業的一門專業基礎課，內容繁多而且較難。就學校目前學生的現狀來說，一般存在著基礎較差、學習主動性較差、動力不夠的現象。
在教學過程中，許多學生感覺學起來有難度，從而產生恐懼心理，導致缺乏學習積極性，從而影響整個課程的學習效果。因此，如何讓學生學好這門課程，如何改革傳統的教學方法，進而提高教學質量就顯得尤為重要。
一、要重視自身的學習積累
一堂課講授效果的好壞，關鍵在於教師。授課教師對教學內容的熟悉程度、整體授課安排、必要的電子課件、動畫等新穎的教學手段以及語言的組織等都能起到至關重要的作用。教師隻有自己具備了豐富的知識、相當的授課藝術才有可能去教會學生，正如：要給學生一杯水，教師自己必須有一桶水，並力爭變成一擰就來的“自來水”。
教師課前應該做大量的前期準備工作，要將所講授的內容組織好，要一環扣一環，要不斷做到自己知識麵的不斷拓展和相關能力的提高，隻有對相關領域的知識融會貫通了，才能在講課時遊刃有餘。每位教師應該認清高職院校要培養什麼樣的學生，學校應該教會學生什麼，教師怎麼教學生才能學會知識和技能，教師怎麼教學生才容易接受，這些都是我們應該考慮的問題。就如每個老師都有自己的課件，有自己的風格，，有自己的人格魅力，我們雖然不可以拿別人的課件來用，但是我們可以借鑒，在學習別人的同時創立自己的風格。這樣，我們一旦形成自己專有的講課風格，課堂質量也會自然提高。
二、要激發學生學習的興趣
要激發學生的學習興趣，可以采用黑板與電子教案相結合的教學方式，激發學生學習的積極性，調動學生學習的主動性和創造性，同時這對教師的教學魅力提出了挑戰，要求老師能夠形成自身的講課風格，在教學的過程中起好的主導作用。學生之所以對電子技術課程的學習興趣不高，是因為他們覺得離他們的生活太遠，好多東西看不見摸不著，比較抽象。我們可以舉一些實際生活中較通俗的例子來引導學生，讓他們容易理解並接受，這樣能提高他們學習的熱情。例如：我們在講到半導體中的自由電子和空穴時，學生感覺抽象，不好理解，我們可以舉上課的例子：學生坐在教室上課，就要受代課老師的管製，沒有自由，假如其中一個學生走出教室，就會不受老師的約束，成為一個自由人，好比“自由電子”，同時他走後留下了一個空位好比“空穴”，這時，後麵的一個同學走到前麵坐在了這個空位上，補充空位，同時在自己原來的位置也留下了個空位。這就如同自由電子和空穴的運動：矽原子的最外層價電子與相鄰價電子組成共價鍵結構，這些價電子受到的束縛力不大，當受到光照或受溫度升高等外界條件影響時，其中少數價電子掙脫束縛成為自由電子，這時在原來共價鍵結構中就留下一個空穴，空穴是可以運動的，當附近某一位置的電子過來填補空穴時，原來電子的位置有形成一個新的空穴。這樣學生就容易接受，同時學習熱情也就提高了。