五、堅持做正確的事情
建立科學完善的規章製度；建設高素質的教師隊伍；開展教科研，強化常規管理，努力提高教學質量；不斷改善辦學條件，創建優美校園；開展豐富多彩的教育活動，促進學生全麵發展，使學校越辦越好，是每一位校長的責任和義務。我從從擔任校長那天起就為之努力，一步一個腳印，踏踏實實地做好每一項工作。每一項工作的開展我們都需要認真研究，結合本校的實際製定具體的方案付諸實施。凡是經過實踐證明行之有效的做法我們就堅持做下去並不斷創新。我們在鄂倫春旗有一所“手拉手”聯誼校，是一所比較偏僻的山村學校，他們有許多好的做法甚至都比我們超前了好多年，而且堅持了十幾年，深受全體師生和廣大家長的認可，更堅定了我的信心。一項看似很平常的工作，一個看似普通的方案，一個看似簡單的舉措，能不能堅持下去，是成功與否的關鍵。
六、以人為本，打造一個優秀的團隊
以人為本就是以教師的成長、發展為本，教師以學生成長、進步為本，才能促進學校、教師、學生的整體發展；現代學校不僅是教師教書、學生學習的地方，更是師生生活、成長的地方；不僅要關注教師的專業發展、學生的學習進步，更要關注師生在校園的生活狀態。通過構建人文管理機製，不斷提高師生校園生活的質量，把尊重教師的人格放在首位，為他們的成長構建平台，使學校逐漸成為教師的精神家園；使教師感到校園生活是幸福的，快樂的；教師在工作中獲得幸福，獲得快樂，才能輸出幸福，輸出快樂。教師體驗到校長在管理過程中以教師發展為本，他就會把這種體驗傳遞給學生。我在學校管理中堅持遵循：發揚教師的長處、記住教師的功勞、體諒教師的難處、幫助教師糾正過錯，使大家能站在對方的角度思考問題，能以積極的態度去麵對問題，能以建設性的方式去解決問題，從而在實現人心所向的同時，從根本上實現組織績效的最優化。
但“人本”管理並不是不要原則。在麵對一些原則問題的時候，我的批評也是很嚴厲的。我不能因為自己的體諒、寬容和理解，而讓一些不正之風抬頭。至於那些當麵一套背後一套的“兩麵派”作風，還有那些事不關己高高掛起的“冷漠”表現，以及僅僅關注一己得失的“自私”心理，更是我毫不留情的批評對象。我明確提出，在哪裏丟了正陽小學的臉，我就會讓你在哪裏撿回來。隻有弘揚正氣的“人本”管理，才能真正獲得大多數人持久的“人心所向”。
如今，老師們每天麵帶笑容迎接學生和賓朋；平日裏自動自覺加班加點完成任務；雙休日、節假日認真值班值宿；全身心投入到各自的工作中。沒有人要求、沒有人強迫，在我們這個大家庭裏，教師們工作中互幫互助、評優評先互相謙讓已成風氣。這是我們教師目前工作的真實寫照。對比我剛接任校長時，是一個強烈的反差。
七、立足課堂，快樂學習
無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中占用時間最多、涉及麵最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐。實施素質教育，正餐要吃好，不能隻靠零食補。因此，校長在學校管理中要排除幹擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。
家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要是孩子在學校裏學得好，學得有出息。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：1.學生上課聚精會神，氣氛活躍；2.課外活動龍騰虎躍；3.學校管理井井有條。
這就需要校長“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課，評課；經常翻閱教師的備課和學生的作業；經常召開不同形式的師生座談會，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師、學生對教學管理、教學過程的意見或建議，還要傾聽社會與家長的反饋，以此提高教學效率。