二、探究合作，互幫互助
在開放式課堂教學中，探究合作是重要環節，是實現師生交流互動的關鍵。所以，在小學數學開放式教學中，教師需要設計多種探究活動、合作學習活動，指導學生互幫互助，培養學生自學意識，形成合作精神。
首先，自主探究，嚐試學習。在小學數學教學中，教師可結合教學內容，給學生提供一定的感知材料，引導與啟發學生試著自己獨立完成學習任務，進行動手操作、觀察分析、抽象歸納等活動，體驗探索過程，學會獨立思考，學會自己解難析疑。如教學《平移和旋轉》時，教師可指導學生動手操作，感受平移與旋轉：要求學生轉一轉或者移一移自己的學習用品，試著演示一些旋轉或平移的動作，然後要求學生獨立思考，說說生活中類似的平移與旋轉現象。
其次，課堂討論。當學生自主學習後，教師可引導學生小組交流，提出自己的疑難問題，互幫互助，相互促進，深化認知。或者在教學過程中，有些問題難度大但又是重點內容，僅靠學生個人力量，難以透徹理解，此時教師可引導學生進行課堂討論，各抒己見，說說自己的思路與見解，在教師指導下總結歸納，自主構建知識。如學習《平移和旋轉》時，教師還可指導學生小組合作，交流討論，分析平移距離：如何做才可以在紙上顯示平移現象呢？展示提示：在圖上已經有了1個平行四邊形，若要將這個平行四邊形向下平移兩格，該如何操作呢？要求學生先表述自己的看法，然後討論交流，並彙報結果。這樣，通過討論交流，有助於完善學生認知結構，讓他們深刻地理解知識，把握平移距離判斷方法。此外，課堂辯論也是有效教學策略之一，可讓學生多角度看待問題，拓寬思路，深化知識理解。
當然，在構建小學數學開放式課堂教學模式時，除了上述策略與要求之外，教師還需要注重知識內化。比如教師可設計一些開放性習題，以培養學生多元思維與創造能力。比如設計基礎習題與拓展習題，引導學生根據自己的實際情況自由選擇習題；對同一訓練題目，提出多種要求，讓各層次的學生體驗成功；設計開放式習題，譬如一題多解、一問多思、探索性問題等等。此外，還需要注重延伸拓展，開放教學過程與空間。如設懸置疑，誘導學生課後收集信息材料；調查訪問、小製作、小發明、測量驗證等實踐活動。比如動手製作鍾麵，認識鍾麵結構；製作時刻表，認識時間等。再如學習《平移和旋轉》後，可要求學生從實際生活中收集更多的有關旋轉與平移的運動現象，交流分享；收集有關旋轉、平移圖片，分組製作數學小報；借助平移和旋轉知識進行小發明與小創造；自編與旋轉、平移有關的遊戲等。