“校長組閣”，這樣一個學校管理層組成製度的改革，從表象看是校長的權力擴大化，甚者有人認為這會使得學校可能成為校長個人的學校。但觀其本源，筆者以為值得期待：“校長組閣”。是推進名校生成的新契機。
契機一：教育均衡、公平的發展，成為當前義務教育的根本任務、迫切任務。興教育家辦學，成為了當前教育的追尋；興名校之路，也正如火如荼地上演。可是名校的生成與發展，除了自身悠久的曆史文化底蘊的積澱、人文精神的蓄積等。開放、自由的辦學管理理念則是名校的拓展點，名校長的人文精神引領則是名校的靈魂。
而“校長組閣”的核心是中小學校長任命“去行政化”，采取縣域內公開選拔下的“聘任製”，賦予了校長真正自主管理學校的空間，則恰好契合了這一點。尤其是這樣在海選中層層脫穎而出的校長，像先進的辦學思想與管理理念等學校可持續發展的源泉線，像課堂教學駕馭能力、校本教研、課題研究等學校質量的生命線，必然與眾不同；像學校宏觀統籌與微觀管理的能力，創新意識和能力，辦學的價值取向和追求，必然非同一般。常言道，“一個好校長，就是一所好學校”。如此必然會促使學校的管理水平得以提升，學校的生機和活力得以激發，營造和諧的人文精神氛圍，使其管理下的學校演繹成名校有了一種潛在的可能性。
契機二：“組閣製”，是聘任製下的校長在被賦予學校人事自主權的背景下延伸出的新的管理機製，是獲得聘任資格的校長，實現自己的教育夢工廠的有效載體。這樣，“校長組閣”的成員產生自然不會草率確定，自然不會一言堂敲定，可想而知走的必然是校長聘任的路徑，這會讓學校最大限度地發掘教師中的人力資源。這樣，顯然能夠避免以前在學校校長隻有人事建議權的情況下，出現的管理層步調不一致、政令不暢通的局麵；勢必打造一個精誠團結合作向上的管理團隊，也就使“校長組閣”的每一個成員，無論在辦學思想與管理理念上，還是在過程管理、創新策略上，都會形成一股合心力，凝成一種向心力，促成一種順心力，合成一種創新力，從而推動學校和諧、向上、可持續發展，為生長成名校催化了一種聚焦力。
契機三：“彈劾製”，生成名校的保障力。組閣製，在最大程度上賦予了校長人事管理自主權，有利於學校的管理和發展。但是“彈劾製”，可以說又適時給校長的組閣權加了一道防火牆，或者說一道緊箍咒，時時提醒聘任製下的校長，要牢記以學校、教師、學生等的發展為圓心，以服務教師、服務學生為中心。這樣就可促使學校民主化管理，避免催生有人擔心的以校長個人為中心的“校霸”或派生出以校長個人利益為目的的管理製度和措施。
契機四：“考核製”。生成名校的助推力。考核，實行年度製，有利於刻刻推動校長乃至“校長組閣”的全體成員，要有一種名校意識，學會用文化、精神引領教師發展，指引學生成長，形成名校名片；要有一種責任意識，全心全意謀劃名校發展戰略，精益求精地創新管理機製，一心一意服務師生成長，聚焦名校效應；要有一種危機意識，自覺地學習先進的辦學思想和管理理念，提升自我創新能力、管理能力，延續名校活水。而且校長考核輔以績效考核製度，設置“校長特別工資專用賬戶”，也會成為撬動“校長組閣”有效活力的無形之手。
總之，像“校長組閣”這樣新的教育管理製度的改革，我們要肯定其隱形的價值，而應順應教育現代化、均衡發展的趨勢，在改革中不斷完善，生成教育家辦學，形成名校效應，衍生拔尖人才的培養製度等，有效推動我國教育的現代化、國際化