證券投資學教學中學生應用能力和創新能力的培養
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作者：段洪俊
【摘要】本文首先對證券投資學的課程特征與應用型、創新型人才培養的關聯性進行分析，在此基礎上結合教學實際分別從明確課程教學定位、課程安排、改革教學方法、加強實踐教學，改進評價體係等幾個方麵展開探討並提出相關建議。
【關鍵詞】證券投資學能力培養教學改革
培養應用型、創新型人才是應用型本科院校教育教學改革的重要目標之一，結合工作實際，針對證券投資學的教學目標及現狀，本文就“如何在證券投資學教學中，加強對學生的應用能力和創新性能力的培養”這一問題進行了有益的探討。
一、證券投資學的課程特征與“應用型、創新型能力培養”的關聯性分析
《證券投資學》是國家教委規定的高等院校財經類核心課程，該課程的培養目標是使學生掌握證券投資的基礎知識和理論，學習運用基本分析和技術分析來全麵理解、把握證券市場，並掌握現代基本的證券投資理論和方法。既要求學生全麵掌握證券行業的基本理論知識，更注重訓練學生的實際操盤能力和分析解決問題的能力。實際操盤能力強調其應用性，分析解決問題能力體現其創新型特征。
從課程特征來分析：首先，《證券投資學》具有極強的應用性，與實踐聯係緊密。課程重點講授的基本分析與技術分析的思路、方法和模型，在證券投資實踐中屬於基本業務，具有技術性特征，這就要求學生學習中不僅要領會理解，還要求學生會動手操作並熟練掌握；其次，課程的創新性強，證券市場上新品種、新規則、新現象層出不窮，這就要求教師要能及時發現、了解，並迅速而有效地把這些新內容整合到教學中去；再次，課程的綜合性強，需要運用高等數學、概率論與數理統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等多學科的知識，來為證券投資決策提供支持；最後，課程的動態性強，證券市場的行情瞬息萬變，學生應能直觀地感受到證券市場的動態特征。
證券投資學的上述課程特征決定了該門課程在教學過程中，應該著力於對學生應用能力和創新能力的培養，並以此為核心展開教學活動。
二、目前教學中存在的問題
現行的《證券投資學》教學主要還是以教師課堂講授為主，學生被動接受知識的傳統模式，課程實踐環節偏少。現行模式既不能突出課程特征，又無法滿足與此相應的學生應用和創新能力的教學要求。具體可以從以下幾個方麵予以概括：
（一）教學內容安排過於簡化機械
學院在教學內容的確定上，應根據學院自身所定位的人才培養目標的能力要求與現代證券行業崗位的需求，篩選出科程中與以上培養應用能力和創新能力直接相關的專業知識內容，而不是簡單照搬聯建學校的教學內容。由於聯建院校的辦學層次、辦學定位以及人才培養目標與本院相關內容皆有差異。簡單複製極易造成“水土不服”。
（二）課堂講授與實踐安排比例失當
證券投資學課程特征之一是應用性、實踐性較強，過多課堂講授比重，使得相對有限的教學時間過多配置於課堂教學，無法凸顯課程這一特征。使得整個教學過程學生還是處於被動接受知識的狀態，學習的主動性和參與度不夠。在激發學生學習興趣、調動學生獨立崽考，將知識轉化為能力方麵缺乏一些有效手段。
（三）實踐教學環節不能突出特色
實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方麵嚴重不足。校外實踐實訓基地開展活動不足，特別是與金融證券公司的實踐安排缺乏係統有效安排，缺乏專業實訓。實踐課程安排僅僅局限於行情分析，缺乏操盤實訓。這與《證券投資學》課程特征相悖。
（四）學生學習評價模式單一
學生學習評價模式可以簡單概括為試卷考試+平時成績。此種考核方式對於本門課程學習至少有兩個弊端：一是試卷考核側重理論知識的靜態考察，無法反映本門課程的動態性時效性特征；二是對學生學習積極性的調動不夠，無法體現應用和創新能力的培養。在這種考核模式下，學生的學習在很大程度上是被動的，無法激發學生學習興趣，使他們不能體會到學習的樂趣，也難以獲得終身受用的學習技能，因而更談不上創新能力的培養。