中職學校會計專業實訓教學有效模式的研究
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作者：周凡平
【摘要】實訓教學是教學內容重要組成部分，是學生在校期間獲得實訓能力和職業綜合能力的主要途徑和手段。本文分析了當前中職學校會計實訓教學存在的問題，研究了實訓教學“雙平台三階梯”的有效模式及主要教學方法。
【關鍵詞】會計專業實訓教學有效模式
會計專業具有實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點。實訓教學是教學內容重要組成部分，是學生在校期間獲得實訓能力和職業綜合能力的主要途徑和手段。為了提高會計教學的質量，增強學生的技能，使學生畢業後盡快達到用人單位對會計崗位的要求，加強對會計專業實訓教學的模式研究是非常必要的。
一、中職學校會計專業實訓教學模式存在的問題
（一）實訓課程設置偏重會計核算
中職學校會計專業在實訓過程中，隻注重會計核算，不重視會計的基礎工作，操作不規範。比較重視會計崗位的實訓，但是忽略了出納，稅務等崗位的實訓。
（二）實訓內容陳舊簡單
多數學校的會計模擬實訓的資料已使用多年，與現行的會計製度脫軌，學生畢業後很難適應會計崗位對業務技能的要求。
（三）校內實訓條件薄弱，校外實習基地嚴重缺乏
就實訓室的配置來看，條件比較簡陋，軟件與硬件建設投入較少，實訓效果達不到預期的目的。如果學校有自己簽約或建立的實習基地，學生們的實訓能力、技能水平將大大提高。
二、在實訓教學實踐中開展：“雙平台三階梯”的實訓模式
（一）“雙平台三階梯”實訓模式的意義
在會計教學中應重視實訓課教學，會計實訓課實質是將係統專業理論分解融合於各個操作環節之中，通過各自獨立或合作操作交流，使學生們專業理論知識得到實踐，分析問題解決問題能力得到加強，從會計教學任務及培養目標看，在實訓教學實踐中開展：“雙平台三階梯”的實訓模式，對於上好會計實訓課，對於提高學生的技能有著重要意義。
“雙平台三階梯”實訓模式是指學生在實訓教學中，依托校內模擬實驗室和校外實習基地兩個平台，進行會計基礎實踐、會計專項實踐、會計綜合實踐三個漸進式階梯實訓模塊的實訓。該模式是以能力本位思想為指導，以實訓教育改革為核心，以實訓為重點，以技能訓練為主旨而構建的實訓模式，具有較強的係統性和實用性。
實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，其基本功能為：完成實訓教學與職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定的任務，並逐步發展為培養人才的實踐教學、推廣應用的重要基地。包括校內實訓基地和校外實訓基地。
1.會計基礎實踐：是對會計的基本技能進行訓練，包括掌握點鈔、數字書寫技術、計算機技術、票據、憑證填製等內容，要求做到準確化、規範化。
2.會計專項實踐：是對會計的專業技能進行訓練，主要針對出納、往來核算、固定資產、成本費用、存貨、利潤、總賬等崗位進行會計模擬。
3.會計綜合實踐：是對會計的綜合技能進行訓練，模擬工業企業、商業企業一個會計期間全部業務實例，對會計憑證的填製、賬簿的登記、對賬與結賬、填製會計報表一係列工作進行實際操作。
（二）從實際出發，利用“雙平台”精心設計實訓教學
會計實訓教學培養目標是“以突出崗位技能訓練為重點，強化實踐階梯模塊實訓，大力培養學生的實訓能力”。
利用“雙平台”積極組織實訓實習，進行實訓教學，探索最佳學習期，學校要立足於實際安排好實訓內容。建立企事業單位等多個校外實踐教學基地，與多家單位組建教育集團，實行校企合作。實訓基地建設對形成職業教育品牌起著巨大推動作用，校外實訓是學生接觸工作崗位的良好途徑，也是對校內實訓有力的補充。