淺議寫字教學評價管理體係的構建
語文教學與研究
作者：田祥媚
摘 要： 寫字教學是小學階段教學的重要任務，寫字教學的評價要有利於激發絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利於形成正確的寫字姿勢和具有基本規範的寫字技能。本文就寫字教學中的評價管理體係的構建，結合實際經驗做了簡單的討論。
關鍵詞： 寫字教學 評價管理體係 評價模式
一年級新生入學伊始，重慶市巴蜀小學即宣布了一場將在學期末進行的特殊考試：將學生的書寫，包括字體是否美觀整潔、寫字姿勢是否規範作為重要的評價內容，並邀請家長一起監考。該評價方式的宣布，直接影響家長和學生行為的改變，學生寫字姿勢、書寫習慣受到家長空前的關注。因為寫字姿勢反複強調卻得不到改善，困惑了很多教師的難題在這所學校迎刃而解。這個案例給一線教師很大的啟示，建立適用於小學階段的評價管理體係，能夠激發學生的寫字興趣，培養學生良好的寫字習慣。
一、在寫字教學中建立“三位一體”的新型評價方式
通過多元化評價模式的組成，建立完整可行的評價管理體係，促進寫字教育教學工作目標的實現。在此過程中，要將以下幾個方麵一同納入。
（一）學生自我評價。
在寫字練習中，首先要求學生對自己所寫的字有自我認識、自我欣賞和反思。在對照字帖寫字的練習中，讓每位學生對自己所寫的字進行比較，再對照字帖比較。找出自己寫得較好的字，以及寫得不太好的字，進一步思考，找到字寫得好或寫得不好的原因。
（二）教師評價與相互評價。
在個人評價之後，教師應及時地對所有學生的寫字成果給予階段性評價，並讓學生對自己的同桌或同小組的學生進行寫字的評價，找出比自己寫得更好的字多多學習。同時，教師可以當堂提問，在練習中，學生認為哪些字較難寫好，選出幾個很多學生都認為難寫的字。然後選出這些字寫得較好的學生，將他們寫的字通過多媒體實時展示給所有學生。此外，教師還可以對前一階段或已學過的課程進行總結，對於寫字學習中有進步的學生，或在寫字學習中有新的體會的學生，都可以請出來在課堂上與所有的同學交流分享。這樣的評價與分享，一方麵能夠幫助學生找到更好的寫字方法和規律，另一方麵能夠進一步了解學生對於漢字與學習方法的認識。對於學生表現較好的地方，教師應不吝表揚，多多鼓勵學生堅持正確的寫字方法，從而繼續練習，越寫越好。
（三）家長參與評價。
小學生的寫字行為，相當一部分是在家庭作業中進行的。學生在學校學到的東西，需要在做家庭作業的練習機會中不斷鞏固提高。在家寫字的時候，家長應多與任課教師溝通，了解學生寫字學習的進度，多多參與學生寫字的評價，從而通過家長和學校兩方的協作，共同促進孩子們寫字水平的提高。
二、評價模式在寫字教學中的應用策略