在數學教學中滲透藝術教育的研究
數學教學與研究
作者：吳俊傑 鄒燕麗
摘 要： 在數學教學中滲透藝術教育，既有利於數學教學效果的優化，又利於藝術教育的發展。本研究認為在數學教學中滲透語言的藝術美，讓學生在語言中逐漸理解、提升；在數學教學中感受、欣賞藝術美，學生的學習勁頭倍增；在數學教學中創造藝術化的教學環境，能夠取得較好的教學效果。
關鍵詞： 數學教學 滲透 藝術教育
藝術教育的目的是要提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力。藝術教育必須進行必要的技術訓練，使人們通過訓練掌握一定的技能。
在現代社會中，人們的生活與藝術存在著千絲萬縷的聯係，通過藝術教育可以提高人們的藝術修養和鑒賞力，培養人們健康的審美心理，因此藝術教育顯得尤為重要。當然，藝術教育必須從學校抓起，教育部也非常重視，教體藝[2014]1號《教育部關於推進學校藝術教育發展的若幹意見》明確指出：要因地製宜創新藝術教育教學方式，探索簡便有效、富有特色、符合實際的藝術教育方法，建立以提高藝術教育教學質量為導向的教學管理製度和工作機製，切實提高藝術教育教學質量。如何因地製宜地創新藝術教育教學方式，探索簡便有效、富有特色、符合實際的藝術教育方法呢？作為工作在一線的數學教育工作者，可以想象在數學教學中滲透藝術教育，可以收到事半功倍的效果：既有利於數學教學效果的增強，又利於藝術教育的發展。那麼究竟應該怎樣將藝術教育滲透在數學教學中，下麵我談談個人的認識。
一、在數學教學中滲透語言的藝術美
斯托利亞曾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”數學作為一門邏輯性非常強的學科，雖然和其他學科相比具有其特殊性，但其語言和其他學科語言一樣，也是一門藝術，因此，數學教學語言的藝術技巧顯得非常重要。為此，數學教師要不斷錘煉自己的語言，用精準、簡明、形象、生動的數學語言激發學生的興趣、啟迪學生思維，並積極鼓勵學生不斷探索，可以有效地優化數學教學效果。如：在學習高中數學必修一冪函數性質時，我很神秘地說：同學們，你們知道1.01的365次方和0.99的365次方分別約等於多少？當同學們不知所措時，我給出答案：1.01的365次方約等於37.78343433289，0.99的365次方約等於0.02551796445229，並解釋這道題蘊含的哲理是：1.01的365次方也就是說你每天進步一點，即使隻有0.01，一年365天後，你將進步很大，遠遠超過1；0.99的365次方也就是說你每天退步一點點，即使隻有0.01，一年365天後，你將遠遠小於1，幾乎接近於0，遠遠被人拋在後麵。通過這樣的語言，學生很快認識了冪函數的值如何隨底數變化而變化。同時鼓勵同學們珍惜時間，不斷努力，堅持下去，一定會有進步。富有藝術之美的語言在數學教學中具有強大的生命力，教師要創造機會，讓學生體會藝術的語言給我們帶來的數學之美，讓學生在語言中逐漸理解、提升。