小議提高英語教學質量的幾種方法
外語教學與研究
作者：陳婷
摘 要： 作者結合自身的教學實踐提出了“樹立榜樣、提高自信，現學現用、及時鞏固，培優補差、兩頭並重，自學為主、引導為輔，多種手段、激發興趣”五種教學方法，並闡述了其運用過程。
關鍵詞： 小學英語教學 培優補差 教學方法
習慣了中低年級上課唱唱跳跳模式的學生，一旦接觸高年級英語課本中密密麻麻的、繁瑣的單詞和詞組時，原本還算感興趣的英語學習一下子興趣大減，更有甚者一碰到語法知識就一頭霧水，找不到東南西北。隨著時間的推移，這部分學生漸漸失去學習英語的興趣，繼而成績一落千丈，久而久之，學習英語的自信逐漸喪失。我結合英語教學實踐，談談提高小學英語教學質量的相關經驗，主要總結出以下五點。
一、樹立榜樣，增強自信
榜樣的力量是無窮的，這是列寧的名言。在英語教學中可以努力樹立榜樣，力求營造傳情的氣氛，對學生進行思想教育工作。在平時教學中可以為學生介紹一些英語學習的好榜樣，還可以給學生講解自己及身邊的人物學習英語時的感動例子，在一定程度上激發學生學習英語的熱情。
自信就是自己要相信自己、熱愛自己，麵對困難和挫折不退縮，有敢於麵對困難並想辦法解決困難的勇氣。在小學英語課堂中，隻有具有自信心的學生才敢於舉手發言，積極參與課堂教學活動。在培養學生的自信心方麵，教師可以根據小學生的年齡特點和生理特點設置一些符合他們學習與發展的課堂活動，把學英語和用英語聯係起來，創造良好的語言環境，使學生在愉快、自信的情緒中學習英語，在大量語言實踐中形成語感；教師在設計教學活動時可以為學生設計一些由易而難的學習活動，使學生感覺到學習英語是一件簡單而有樂趣的事，從而激發他們學英語的熱情。教師在教學活動中還可以多用一些鼓勵性的語言，如：“You are very super！” “You will be a good student！”等；或在作業本上留下一些象征表揚、鼓勵、讚美的標記，如：“Good handwriting！” “Clean and tidy！” “Good！Very nice！” “Excellent！”等。雖然高年級學生比較成熟，但聽到或看到教師對他們的肯定仍然是非常高興和激動的，從一定程度上可以增強自信心，調動學生學習英語的積極性。
二、現學現用，及時鞏固
課堂教學的有效性是指“在規定的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況”。我在英語教學過程中特別注重一堂課僅有的40分鍾時間，一般花5至10分鍾複習鞏固上一節課所學知識。畢竟小學生的學習自覺性比較差，大多數學生回家後不會自覺複習上節課所學的知識，但英語學習貴在不斷複習和鞏固，教師如果要順利地往下教，就必須讓學生回憶起前後的相關知識。在複習鞏固完所學的知識後，用20分鍾的時間進行新知識的教授。由於小學生的注意特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，極容易被一些新鮮事物所吸引，因此他們能夠注意20分鍾時間已經算是很不錯的表現。教師在教授過程中不能照顧所有學生是否都在集中注意力認真聽講，為了考查學生的課堂學習效率，在課堂最後拿出10分鍾讓學生做相應練習，並對效率低下的學生進行再一次講解，以這樣的方式鞏固新知識，努力使他們對新知識留下深刻的記憶。